——“”六年级语文下册教案蚁国英雄 教学设计 设计理念 以读解文，以情带读，通过开放的教学设计，激情的教学语言，自主的阅读实践活动，把学生带入课文描述的情境中，让学生在生生对话、师生对话以及与文本对话的过程中张扬情感、喷涌真情，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。同时，提倡个性化阅读，珍视学生的独特感受，重视对教学资源的再度开发。 教学目标 1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．激发尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成对生命价值的认同。 教学时间一课时 板块一直面蚂蚁的卑微 1．英雄有着惊天地泣鬼神的胸怀和业绩，有着铮铮铁骨和不怕献身的精神。在我们心中像一座丰碑，是伟大的，今日我们要学的文章也和英雄有关，题目是;一;;一;《蚁国英雄》，举起手来和老师一起板书。 2．这里的蚁是指;一;;一;蚂蚁。你对蚂蚁有哪些了解 *你的介绍使我想起了文中的一个词，（板书：区区弱者）齐读。你还能从哪些方面说明蚂蚁是区区弱者呢 2．一只普通的蚂蚁，通常体长在 2 到 5 毫米之间，比米粒还小，重量不足毫克，真的是比毫毛还要轻。看到蚂蚁，你还想到了哪些词儿（弱不禁风、不堪一击、微不足道、微乎其微、不足挂齿） 3．小小的蚂蚁，地位低下，力量弱小，在人类看来它是区区弱者。区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢今日，让我们走进课文;一;;一;齐读《蚁国英雄》。 板块二体悟蚂蚁的壮举 1．这个故事老师已经不知读了多少遍了，每读一遍都被深深地震撼着、感动着。今日，咱们再次走进课文，用心去细细品读。请打开书本，轻声读读。 2．文中有一些词语。谁来读读 焚烧焦臭 火神肆虐束手待毙 火舌舐动肝胆俱裂 （1）读得非常正确。除了横着读的，你还可以怎么读 （2）为什么竖着读 （3）咱们来看肝胆俱裂这个词，俱是什么意思肝胆俱裂呢 （4）练写肆。 3．区区弱者和英雄之间怎么会划上等号的呢谁来简单地说说故事的主要内容，可以选用其中一个关联词来说说 出示：虽然但是 却 4．一个故事，一段文字，带给我们的是震撼，是感动，是泪水文中哪些地方令你感动，令你心惊肉跳，甚至惊心动魄呢让我们静下心来，先轻声读读，再默读划下来，边读边想象当时的情景。 5．沟通：哪些地方令你感动、震撼? （出示）：可万万没有想到，这区区弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。蚁团在火舌舐动的草...
