——六年级语文教案《迟到》教案 1 设计理念 根据五年级学生的年龄特点、认知水平及已有经验，该设计通过运用自主阅读，点拨方法，精读感悟，升华情感的学习模式，实现学生的个性化阅读，进展学生的个性。即在学生进行自主阅读的前提下，通过富有个性的阅读，产生独特的阅读感受，并能在老师的点拨、引导下，运用查阅有效信息、比较阅读、前后联系等阅读方法，加深理解和体验，体会文章的情感，最终实现个性化阅读，进展语文素养。 教学目标： 1、学生课前能自学生字新词。通过阅读，学生能理解父亲对我的严和疼，以及我的变化（课标：把握课文内容，产生不同感受），从而体会父亲对我的爱，及我对父亲的感激之情（课标：体会情感）。 2、学生通过自主学习、比较阅读、查阅运用有效信息等方法提高阅读能力，进展思维。能初步领悟本文前后照应的方法，先总结后分述的方法（第二课时）。 3、通过学习，能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。 教学准备： 1、预习课文。 2、查阅作者的资料，尤其要重点查阅关于作者成绩的资料。 教学过程： 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣 今日，同学们来的很早，没有一个迟到的，谁曾经有过迟到的经历（分清主观与客观原因）谁曾经有过常常迟到的经历今日，我们也来读一篇与迟到有关的文章，大家齐读课题-- 点评：本环节能从学生的生活实际出发，与学生生活相联系，调动学生的已有生活体验，为引导学生理解下文做了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节重视了向课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念提倡的大语文观，体现了开放性。 二、自主阅读，整体感知 1、检查预习：请同位互相检查读课文情况，要注意重点检查是否把字音读正确、读流利了。同位互相进行评价。老师可重点对易读错的个别字进行检查。 2、整体感知：读了课文，你读懂了什么可引导学生从①主要内容，②所写事情，③文中人物--我和父亲，等不同方面沟通自己所读懂的内容。如，我读懂了这是一位对我要求很严、又很疼爱我的父亲。 3、老师小结：总结所计懂的内容是否正确；学生表达是否清楚；是否抓住了重点等。 4、质疑问难：学生根据自己的阅读情况，提出不懂的问题。（估计可能提出的疑难问题：①父亲为什么要打我②打了我为什么还要给我送东西......） 评析：课标强调，阅读是学生的个性化行为。阅读教学要真正实现个性化阅读，首先要还学生以真正的读者地位，要首先让学生与...
