《囚绿记》教学实录【教学目标】 朗读以悟情 品析以释旨 续写以练笔 【教学方法】整体感知 读写赏悟 【教学过程】教师：板书课题并释题提问：1、“囚”是什么意思
2、“绿”是指什么
学生：绿色的常春藤 师：那么“囚绿”是怎么一回事呢
（用文中的话回答） 生：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密
二、选读语段，体悟感情 师：能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗
生（思考、在文中勾画）回答：喜爱 师：请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来
师：根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导
师：看来每位同学都有了自己的读书方法，我发现在这些不同的方法中有一个共同点，即都是要先通读全文，对文章的大意有个了解
那么，下面就请读法相近的同学自行组成学习小组，先通读全文，扫除文字障碍
然后商量一个“切入点”，共同学习探究
生：（学生立即活跃起来，组成了 8 个学习小组，课堂先是一片沉静，学生都在读文
随即声音渐出，开始了小组学习
在此时，我走动于各个小组之中，了解学习进程，解答问题
）师：先请各个小组交流一下本小组学习课文的切入点是什么
生 1：我们小组是以作者对常春藤态度的变化作为切入点来学习的
师：很好，这是一个很好的线索
阅读散文，抓线索显然是一个很好的切入点
生 2：我们小组是以围绕常春藤来学习的
师：你是说，你们小组主要赏读了文中有关常春藤的描写，并从中感悟文章的主旨的吗
师：嗯，非常好
这也是一个很好的“点”
还有哪个小组来说
生 3：我们小组是扣住题目中的“囚”字为学习的切入点的
师：很聪明啊
“囚”字可以衍生出很多问题，而这些问题搞清楚了，文章的主旨也就出来了
还有别的切入点吗
生 4：我们小组是以文章语言为切入点，在赏析
