《囚绿记》教学实录【教学目标】 朗读以悟情 品析以释旨 续写以练笔 【教学方法】整体感知 读写赏悟 【教学过程】教师：板书课题并释题提问：1、“囚”是什么意思？ 2、“绿”是指什么？ 学生：绿色的常春藤 师：那么“囚绿”是怎么一回事呢？（用文中的话回答） 生：我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。 二、选读语段，体悟感情 师：能用自己的话说说作者这样做表现了他对“绿”有怎么样的感情吗？ 生（思考、在文中勾画）回答：喜爱 师：请你找出文中体现作者对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来。 师：根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导。 师：看来每位同学都有了自己的读书方法，我发现在这些不同的方法中有一个共同点，即都是要先通读全文，对文章的大意有个了解。那么，下面就请读法相近的同学自行组成学习小组，先通读全文，扫除文字障碍。然后商量一个“切入点”，共同学习探究。好吗？生：（学生立即活跃起来，组成了 8 个学习小组，课堂先是一片沉静，学生都在读文。随即声音渐出，开始了小组学习。在此时，我走动于各个小组之中，了解学习进程，解答问题。）师：先请各个小组交流一下本小组学习课文的切入点是什么。生 1：我们小组是以作者对常春藤态度的变化作为切入点来学习的。师：很好，这是一个很好的线索。阅读散文，抓线索显然是一个很好的切入点。生 2：我们小组是以围绕常春藤来学习的。师：你是说，你们小组主要赏读了文中有关常春藤的描写，并从中感悟文章的主旨的吗？生：是的。师：嗯，非常好。这也是一个很好的“点”。.还有哪个小组来说？生 3：我们小组是扣住题目中的“囚”字为学习的切入点的。师：很聪明啊。“囚”字可以衍生出很多问题，而这些问题搞清楚了，文章的主旨也就出来了。还有别的切入点吗？生 4：我们小组是以文章语言为切入点，在赏析的过程中总结文章的主旨的。师：不错。本文的语言的确是很精美的，而且满含着作者的情感。这是一个很有效的阅读方法。还有吗？生 5：我们是抓住了历史来读的。师：你的意思是说，以探究文章的“背景”为切入点来学习课文的吗？生：是的。师：很好啊！不过，这里我想给你一个补充。所谓的背景，不仅仅是指写作的时代背景，还包括作者当时所处的生存环境和个人情感状态。这些“个人背景”也可以帮助我们来很好的把握课文的主旨。师：常言...
