质点和位移一、学习目标与任务1、学习目标描述（一）知识与技能1．理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。2．理解位移的概念，知道位移与路程的区别和联系。3．初步认识位移—时间图象，尝试知道位移与时间的关系，画出图象或已知图象表述出位移与时间的关系。4．知道矢量和标量。（二）过程与方法1．通过质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。2．通过位移的学习，使学生学会将抽象问题形象化的处理方法；通过对位移和位移——时间图象的学习，体会数学在研究物理问题中的重要性。（三）情感态度与价值观通过小组合作学习让每个同学体会到责任和义务以及尊重，学会同学间相互取长补短，感受合作学习的快乐，通过对新知识的研究，体会物理规律与生活的联系，激发探索未知世界的乐趣。2、学习内容与任务及教学流程说明本节课的内容主要学习质点和位移这两个运动学的基本概念，要让学生通过对质点的学习了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用；位移是了解速度、加速度、功等概念的基础，要使学生充分理解位移和路程的区别和联系。学习重点：质点概念与物理模型的理解，位移的理解。学习难点：位移的理解与描述。明确本课的重点和难点，以学习任务驱动，问题讨论为方式，以质点、位移的引入、定义为核心，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论，理解质点和位移概念，了解学习基本的物理学研究方法。充分利用教师个人主页提供的课程学习资源和交流讨论区，在着重学习内容的基础上，内延外拓，培养学生利用网络搜集信息和协作交流的能力。二、学习者特征分析高一新生在初中学过两年物理，对物理世界有了一个非常初步的认识，但对真正的物理思想的还非常模糊，对物理模型质点和位移的矢量特点的理解都感到抽象。高一新生在课堂上的积极性较高，但尚不能充分体现出学习的主体作用。学生具有一定的群体性小组交流能力与协同讨论学习能力的，还是能完成上课时教师布置的协作学习任务的。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）Web 教室（ ）（2）多媒体教室（√ ）（3）室外活动（ ）（4）校园网（√ ）（5）Internet（√ ）（6）其它2、学习资源类型（打√）（1）课件（网络课件）（√ ）（2）工具（ ）（3）专题学习网站（ ）（4）多媒体资源库（ ）（5）案例库（ ）（6）题库（ ）（7）网络课程（...
