第1页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《植物妈妈有办法》课后反思——以生为本调动课堂中心校高莹《植物妈妈有方法》是一首布满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗生动形象地介绍了四种植物传播种子的方法，把自然学问蕴含在文字当中，读起来朗朗上口，孩子们很简单被吸引。在备课、试讲、上课的整个过程中，我始终以“如何体现新课标鲜亮的人本位思想，查找适合同学的教学，真正促使同学的进展”为指导，在这个过程中，我不断丰富同学的情感体验，也在不断的实践中反思自我，以生为本调动课堂，寻求高效的教学之法。下面我就本课的部分教学环节谈谈我的几点反思感悟：首先，结合我校的“1+X”精讲多读，以读代讲的理念，我在教学前设中，主要想抓住诗歌内容布满情趣的特点进行朗读指导，结合图片与想像引导同学在多读且读出语气上下功夫，书读百遍，其义自现，在多第2页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制读中肯定会深刻体会文章语言表达的形象奇妙和其中蕴含的学问。在备课与讲课时，我留意以同学为主体，只重点引导同学学习描写蒲公英妈妈使孩子四海为家的这一小节，结合图片抓住“降落伞、纷纷”二词去感悟，通过情感体验读、想象阅读、赛读等形式反复朗读体会词句的奇妙，知晓蒲公英妈妈的方法。(.9xwang.COM)之后的第3、4、5小节实行小组自学自悟形式，小组内用简练的语言说一说三位植物妈妈使孩子四海为家的方法，让孩子们体会自主寻求答案的过程，然后由小组来汇报，通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、议等去实现课前的设计，并坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中。这一过程我自认为较为充分的把课堂留给了同学，有意识的去体现“教扶放”。同学以读作答，老师只赐予图片参考与简洁的概括引导，然后就是让孩子大范围的多形式的参加朗读，如小组赛读，男女生对读，个别同学示范朗读等等，这一过程对同学的语言表达力量与朗读力量来说，都是一次很好的熬炼与第3页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制提升。其次是读说训练环节，我在第一次试讲时，是让同学先说说还知道哪些植物传播种子的方法，然后出示两幅植物图片，请同学仿照书上的语言，即四句形式去介绍。我的预想是让同学感受诗歌的语言，尝试简洁的仿照运用，是一个语言概括、词语运用提升训练。但在试讲中，此环节耗时较多，同学的表达力量也有限，甚至冷场不会说。后来说课时我反思是我的训练点定难了，二班级孩子还达不到此高度。其他老师给我的建议是只训练孩子能用简洁的话把其它植物传播种子的方法说清晰，孩子说的过程再引导其简洁概括，用上好词佳句即可。后来在正式上课时此种教法收效较好。同学参加面大，通过老师的一次、两次引导，之后说的同学表达越来越简练，而且能用上简洁的比方句形容词，这才是把课堂留给了同学，不是我始终在丰富我的引导语，同学懵懂的看我表演，这是值得确定的地方。但是，通过此项训练也反映出一些问题，孩子的语言积累较少，第4页共4页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制许多重复类似的用词较多，在课堂上我应对同学的生成问题力量不够，不能准时发觉或关心其修改，处理问题较为生硬，接下来需要我和同学一起积累更丰富的语言，强化语感。课后反思——以生为本调动课堂》
