——挖掘教材语文因素教科学课所不教苏教版第十册《克隆之谜》第一课时教后反思 【课堂再现】 （生读通课文后） 师：这篇课文主要讲了三方面的内容，是哪三方面呢请大家默读全文，边 读边思考这一问题。 （约 6 分钟后沟通） 生 1：我找到了一个点，就是课文介绍了克隆是什么。 师：对！你概括得很准确。（板书：什么是克隆）还讲了什么呢 生 2：我认为课文还讲了克隆的作用。 （一片附和声） 师：用书上的话说，就是克隆;一;;一; 生：（七嘴八舌）造福人类。 师：用书上的话概括是个好方法。（板书：克隆造福人类）还有呢 （生沉默，有几只小手似举非举，显然不敢确定） 师：那这样吧，请同学们再读读课文，想一想哪几节是写什么是克隆，哪几节是写克隆造福人类。 （约 3 分钟后沟通） 生 3：课文 1、2 节是写什么是克隆。 生 4：（立即举手反驳）我觉得 1;一;4 节都是讲什么是克隆。 师：好，现在出现两种意见，你们同意哪种呢 生 4：（迫不及待）老师，我这样分的理由是第三节最后说凡此种种，都是植物的克隆。这说明这一节也在讲什么是克隆。第四节最后也说这就是低等生物的克隆，这也是讲什么是克隆。 师：大家赞同 times;times;times;的想法吗（停顿，学生若有所思，片刻不少学生点头）我也赞同 times;times;times;的观点，可能有的同学还不是很理解，别急，信任学完这课你就能明白。 师：哪几节讲的是克隆造福人类呢 生 5：6;一;9 节是讲克隆技术造福人类。 （对此学生没有分歧，达成了共识） 师：那现在还有哪节没有说到呢这节讲的又是什么呢 生 6：第五节，这一节讲的是世界第一只克隆羊诞生了。 生 7：就是克隆实验。 师：对啊！这不就是课文的第三方面吗（板书：克隆的实验） 师：好！现在我们理清了课文的主要内容了。（手指板书）同学们，你们看，作者的思路多清楚啊！从介绍什么是克隆，讲到克隆的实验，再讲克隆造福人类，让我们一步一步地深化了解克隆。 师：课文 1;一;4 节介绍了什么是克隆请同学们再读读这 4 节，看作者是如何介绍的呢 （生埋头读书，感觉有些茫然，我便做了提示：是从同一个角度写的吗不少生豁然开朗。） 生 8：我发现第一节写的是《西游记》中的克隆。 师：哦！也就是神话中的克隆。（板书：神话中的克隆）还有呢 生 9：第三节植物的克隆，第四节是说低等生物的克隆。（板书：植物的克隆、低等生物的克隆） 师：那第三节呢 （刚才那三个句式一样...
