水利工程与工程制图1 仔细设计教案，引导教学由浅入深在教学中，精心设计教案，课堂上首先提出实际工程问题，引导学生讨论解决问题的办法，一步步讲解解决实际问题的理论知识，引导学生积极思考问题，主动参加互动教学
具体教学过程见图 3
从图 3 中可看出，汉川市某水闸工程问题的抛出，引导学生讨论如何表达水闸的形状和大小，启发学生选择正立面图、平面图、左立面图和局部大样图的表达方案；水闸表达方式的初步确定，引导学生思考采纳什么样的具体表达方式，启发学生着重表达水闸的内部结构，再导入剖视图、全剖视图、半剖视图、阶梯剖视图和局部剖视图，各自的概念、标注和画法，以及它们的尺寸标注
最后通过例题完成整个教学
2 问题教学法效果分析问题教学法通过几任老师在近 3 年水利工程、水利水电建筑工程中应用，效果显著，得到了老师、学生的一致好评
2．1 激发了学生的学习激情，提高了学习效果通过近三年水利工程、水利水电建筑工程两个专业五个年级500 人的学习效果调查，水利工程制图课程的教学效果是显著的（见表 1）
从表 1 中可以看出：5 年一共发调查问卷 500 份，学习兴趣提高的有 479 份，占问卷总人数的 96％，到课率为95．3％，比其他课程到课率提高近 4％，及格率达 95．2％，比其他课程提高 5％，优秀率为 15．5％，比其他课程到课率提高近4％
2．2 使课堂变得活跃、生动，互动增加了，教学效果明显提高了问题教学法将传统的灌输式，老师单一讲解、学生被动上课，“变成了学生与老师一起互动，一起为解决工程实际问题而 出谋划”策 95．8％学习效果提高的有 480 份，占问卷总人数的学生积极参加，用以前学到的知识去解决实际工程问题
遇到难以解决的问题，老师再导入新课内容
这种十分自然的、不知不觉的衔接，提高了学生学习兴趣，使课程的学习变得容易、学有所用了
使枯燥的、被动的教学变得生动活跃了
