“逻辑变量与基本运算”说课稿“逻辑代数与基本运算” 是逻辑代数课程的起始部分，也是重要内容。为了贯彻数学课程的“工具性”理念，体现数学知识在专业课程的学习以及生产生活中的重要性，我将“逻辑变量与基本运算”一课的设计与电子电工专业知识相结合，注重培育学生的观察归纳、抽象概括和逻辑思维能力。从增强学生参加数学学习的意愿入手，在学生明确学习任务的基础上展开学习，运用兴趣激活、动画展示总结归纳和整理合并的策略，以师、生、文本、动画之间的多维对话为手段，最终达到提高学生参加数学学习的能力，取得教学的实效性。下面我将从背景分析、目标定位教法学法及教学用具、教学设计、教学评价等五个方面对本节课的设计进行说明。一、背景分析1、教材分析“逻辑变量与基本运算”是高教版《数学（职业模块 工科类）》第四章第二节的内容，本节课是其中的第一课时。教材首先让学生从分析电路图出发，引导学生由特别到一般，由具体到抽象，逐步总结出逻辑变量的概念及三种基本运算，整个过程水到渠成，易于理解，且将基础课为专业课服务的理念落到实处。2、学情分析我所授班级是 2025 级电子技术应用班，学生数学基础薄弱，所好的是该班学生对于逻辑代数相关知识是初次接触，从前几节课对二进制及其转换和运算的学习来看，学生对逻辑代数相关知识有一定的好奇心，因此在教学中需注意正确引导学生通过最有效的途径学到知识，以保持良好的学习状态。而且此时学生已经进行了一定的专业课的学习，因此在教学过程中要注重文化课与专业课的结合，以体现数学课程的“工具性”，提高学生对数学课程的重视。二、目标定位1、知识与技能：（1）理解逻辑变量的概念，掌握三种逻辑基本运算；（2）通过逻辑运算的学习，使学生的数学思维能力得到锻炼和提高。2、过程与方法：发现式教学。通过创设情境，引出课题；观察动画，激发兴趣；再引导学生不断讨论、归纳、总结，在探究中不断提高。3、情感态度与价值观：（1）学生通过观察电路的拟真动画演示，体会数学知识与专业课程以及现实世界的联系，提高对数学课程的重视；（2）学生动脑发现规律，总结知识，培育其主动参加、积极探究的主体意识。三、重点难点1、重点：理解并掌握逻辑变量的含义，掌握逻辑变量的三种基本运算；2、难点：区分三种基本逻辑运算之间的区别与联系。四、教法学法及教学手段1、教学方法围绕本节课的教学目标和内容，本着“课程为本、追求实效、实践创新、因材施教”的思...
