二年级数学《余数和除数的关系》教学设计范文 教学内容： “人教版”义务教育课程标准实验教科书数学二上P.52 例 3 教学目标： 1、通过活动，使学生进一步理解“余数”的意义，并知道“余数”必须比除数小的道理。 2、通过操作、观察、比较、归纳等数学学习活动，培育学生数学思维能力。 教学设计 一、初步感知除数和余数的关系。 课前演示一些小棒搭出的图案，让学生玩一玩用小棒搭图形的游戏。 活动一：用 9 根小棒搭正方形， 1、现在老师不是让你随意搭了，而是请你搭这样的正方形。 板书： 活动一、小棒图。 2、老师请问，假如请你用 9 根小棒搭这样的正方形，你能搭几个？ 3、好，我们来搭一搭，试一试，好不好。请你拿出 9根小棒，来搭一搭。 4、你们用 9 根小棒搭了这样的正方形几个？还怎么样？ 5、你能用算式表示你摆的结果吗？ 板书：9÷4=2……1 6、分别说说每个数表示什么意思 活动二：用 11 根小棒搭正方形。 1、现在老师要你用 11 跟小棒来搭这样的正方形，会是怎么一种情况？在脑子里想一想，你能把想到的情况用算式表示吗？ 2、反馈搭的结果，并用算式表示。板书 11÷4=2……3 3、同桌互相说说每个数表示的意思。 4、刚才只搭了两个，为什么不能搭 3 个呢？怎样才能搭 3 个？ 问题 1：用 10 根小棒搭正方形，能搭几个？个别回答你是怎么想的`？ 问题 2：请你用 13 根小棒搭，你能搭几个？你是怎么想的？口答板书算式。 活动三：请你用 17 根或 18 根小棒，搭正方形，你能搭几个。选一种在 0 号本上用算式表示，看看将会是怎样的呢？ 1、学生独立写在本子上，反馈。 2、写得对吗？谁能证明他们写得对的？ 3、推测 19 根小棒搭正方形结果会是怎样的呢？直接板书 4、20 根呢，直接板书后发现余数是不能随便大起来的.。 5、你发现了什么？（得出余数要比除数小。） 6、我们再来一组看看，老师引，学生一起说算式。21根、22 根、23 根、24 根呢？ 7、看看这里的余数最大是几？你发现什么？ 8、再一次得出：余数要比除数小，反过来除数要比余数大。同桌说一说。 9、你还有什么疑问？老师有个疑问，余数为什么比除数小？他两个一样大行不行？余数比除数大行不行？同桌讨论沟通说说理由。 10、假如有 99 根小棒来搭正方形，余数的结果又将会是怎样的呢？ 二、进一步理解除数和余数的关系。 1、假如我们用小棒搭 3 角形，余数可能会出现什么情况？ 2、假如...
