新课程实践中有效教学及评价的研究”研究报告VIP专享VIP免费

第1页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制新课程实践中有效教学及评价的研究”研究报告一、课题的提出：1、宏观背景：为了适应时代进展的需要，培育适合时代要求的人才，国家全面基础训练课程改革。新新课程改革提出了很多新的理念，并在课程标准、课程目标与结构、课程教学与评价以及课程管理体制等方面进行了创新，使新课程为培育出适应时代进展需要的人才成为可能。在新一轮课程改革已进入全面实施阶段的状况下，如何真正达到教得有效，学得开心，考得满足，同学在课堂中毕竟学到了什么，课后得到了什么，怎样的教学评价才能真正成为促进同学进展，提高教学实效的有力手段，这永久都是任何教学所必需追问和思索的，也具有非常重大的现实意义，是每个训练工乃至全社会都必需思索的问题。2、微观背景：东中市试验学校是一全部着近百年悠久历史的学校，目前正以昂扬的斗志，开拓进取的精神，向宁朴勿华、充盈幸福的省级优质试验学校的新目标迈进。近几年来，我校坚持以人文底蕴滋训练之根，以和谐开放铸训练之魂的办学新思路，教学上体现课题引领、科教整合；立足课堂，提高实效；第2页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制调研评估，拉后促优的新理念，大胆地乐观地推动课堂教学改革与评价机制改革，力求避开无效教学，削减低效教学，大力提高有效教学的力度，也为本课题的顺当实施供应了现实的可能。二、概念的界定：1、有效教学的内涵：有效，主要是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进展或进步。教学，是指老师引起、维持或促进同学学习的全部行为。它的规律必要条件主要有三个方面：一是引起同学学习的意向，即老师首先需要激发同学的学习东及，教学是在同学想学的心理基础上绽开的；二是指明同学所想要达到的目标和所学的内容，即老师要让同学知道学什么以及学到什么程度，同学只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参加；三是采纳易于同学理解的方式，即教学语言有自己的独特性，让同学听清晰、听明白。因此，需要借助一些技巧，如重复、深化浅出、抑扬顿挫等。否则，即使老师教得非常辛苦，也不能称之为真正有效的教学。2、新课程理念下的有效教学：在新课程理念下,有效的教学是基于对新课程标准精神的正确领悟和理解，基于对教材的精确把第3页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制握，和对同学学问基础与阅历充分而精确的估量之上，以同学的进步和进展为宗旨，运用科学的教学策略，使同学乐学、学会、会学，促进同学全面进展、主动进展和共性进展。实施有效教学的过程和要求包括必要的情境创设、适当的问题引导、详细的学习任务。3、有效评价：是教学过程中的润滑剂，也是保证有效教学的客观条件，主要是指老师评价。其作用是唤起同学原有的学问和阅历，唤起师生双方的乐观性，诱导同学探究、实践、反思、验证，在有效教学中起着激励、巩固、提升的作用。三、理论依据：1、有效教学理论：以同学为中心，把老师主导作用与同学主体作用有机结合，辩证统一在同学的学习和进展上。学习中心论是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动同学学习的主动性、乐观性和自觉性，供应和创设相宜的教学条件，以促使同学形成有效的学习，促进同学进展。有效学习论以同学学习为中心，同学学习的原有状况是教学深化的根本动身点和依据。2、建构主义理论：建构主义理论强调以同学为中心，不仅要求同学由外部刺激的被动接受者和学问的灌输对象转变为信息加工的主第4页共33页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制体、学问意义的主动建构者；而且要求老师要由学问的传授者、灌输者转变为同学主动建构意义的关心者、促进者。这就意味着老师应当在教学过程中要采纳全新的教学模式(彻底摒弃以老师为中心、强调学问传授、把同学当作学问灌输对象的传统教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计思想，逐步形成与建构主义学习理论、建构主义学习环境相适应的新一代教学方法、教学设计思想和有效的教学评价体系。3、新课程理念：把培育同学的独立人格和独特共性当作优先追求的目标，通过实施肯定的课堂教学策略，使每一个同学...