会计教育任务驱动法运用思索会计教育任务驱动法运用思索 当今时代是信息技术飞速进展的时代，也是一个知识更新速度不断加快的时代，在这种背景下，教育面临着诸多挑战。要适应新形势的进展，学校就应该以培育综合能力强、各方面素养高的新型人才为目标。会计电算化作为一门具有较强实践性的课程，老师在教学过程中应该重视学生实践能力和动手能力的提高。任务驱动法有利于转变学生学习方式，关注学生主体地位。老师应该加强任务驱动法在会计电算化中的应用，为培育新型人才做好准备。 一、任务驱动法概述 所谓任务驱动法指的是以建构主义理论为基础的一种教学方法。在实施任务驱动法的过程中，老师根据课程特点设计一项教学任务，该教学任务之重要蕴含所要讲解的知识内容，让学生完成他所布置的教学任务，从而能够充分理解并掌握将要学习的知识。学生在完成老师所布置的任务的过程中，必须对该项任务进行认真认真的分析，能够提出其中存在的问题并寻找到解决问题的方法。学生可以采纳多种方式完成学习任务，如合作学习或者自主探究等等。老师假如能够有效利用任务驱动法，学生的分析问题与解决问题的能力以及制造能力、协作能力等都会得到提高。任务驱动法是对传统教学模式的改善，在其中学生的主体地位会得到确认，学生被动学习的局面不复存在，这就为提高学生学习的积极性提供了保证。 二、在会计电算化教学中应用任务驱动法的步骤 在会计电算化教学中应用任务驱动的教学方法，主要应该遵循以下几个步骤。 (一)设计教学任务 在设计教学任务时，老师应该注重任务的整体性和综合性，能够让学生把学习到的知识与将要学习的内容综合其中，是学生能够达到新旧知识之间的协调运用，提高学生的知识运用能力。另外，老师还应该注重任务的实践性所设计的教学任务必须要通过学生的实践才能完成，这样才能够锻炼学生的动手操作能力和实践能力。同时，老师所设计的教学任务还应该具有一定的创新性，能够让学生发挥自身的制造力。比如，在布置学生对操作员的权限进行设置之时，老师就应该让学生根据自己的需要增加或者减少权限。 (二)提出教学任务 老师在提出教学任务的过程中，可以通过创设情景的方式，因为情景会给学生以更加形象直观的感觉，激发学生对任务的兴趣，从而能够使学生调动所学习的知识参加到任务的完成过程中来。比如，在学习对会计账务处理系统进行初始化设置这一部分内容时，老师就给学生布置初始化设置的教学任务，在提出任务的过...
