《种群的特征》教学设计1.教材分析本节课是必修 3 第四章第一节的内容，从本节课开始学生将在群体水平上探讨生命系统的组成、结构和发展变化规律。教材着重介绍了种群的 5 个数量特征和种群密度的调查方法，其中样方的选择和确定是本节课的难点。要求学生学会从哪些方面来了解种群并体会群体与个体间的差异，深入理解“整体大于部分之和”的道理。学好本节课不仅为后面探讨种群数量的变化做好铺垫，也为学习群落和生态系统打下基础。 2.学情分析 学生在必修 1 生命系统的结构层次及必修 2 生物的进化部分对种群已经有了一个大致的了解，而且在平时的生活学习中已经接触到了有关计划生育、物种保护等内容迫切地想了解进一步的知识，想用专业的科学的知识来解决有关问题，可以此为切入点充分激发学生的求知欲，能取得较好的效果。3.教学目标3.1 知识目标：（1）列举种群的特征 （2）掌握种群密度的调查方法3.2 能力目标：（1）尝试运用样方法调查种群密度 （2）利用种群的特征来分析解决生产中的实际问题3.3 情感态度和价值观：（1）认同事物的发展性和多面性 （2）体会“整体大于部分之和”4.教学策略 充分利用教材及自己搜集的图片资料将学生引入所设计的教学情景，每一小节都有问题引领，使整个教学过程成为学生主动探究的过程，通过教师的适时引导，让问题链条逐步形成，层层深入，综合提升了学生的信息获取能力、分析问题能力和语言表达能力。 对于本节课的难点：样方的选择和确定，让学生先自主探究，然后教师引导分析讨论出现的问题，一块总结出样方法的注意事项。标志重捕法的教学可设计一个数豆子的小实验进行类比，帮助学生理解掌握。5 教学实施的程序教学流教学内容设计意图教师指导学生活动程导入种群的定义前 3 章我们学习了生物体通过自身的调节维持各项生命活动的进行，但只研究生物个体还是远远不够的。自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它们往往组成一定的群体，相互影响，共同生活。其中我们把一定自然区域内同种生物的全部个体叫种群。作为个体的集合，种群并不是个体简单的累加，它具有个体不具备的特征。提出问题，组织讨论：1.举例说明种群的定义。2.种群与个体相比较，最大的区别是什么？思考讨论。概括总结：1.种群定义的三要素。2.种群相对于个体最大的区别：数量特征。将学生从个体水平引入种群水平，并体会二者之 间 的 不同。种群密度过渡：农业生产中我们经常遇到这样的问题：渔业资源什么...
