吉林省辽源市田家炳高级中学 2014 年高中物理《1.5 速度改变快慢的描述 加速度》教学设计 新人教版必修 1【学生状况分析】加速度的概念，对于刚迈上高中门槛的初中学生来讲，实在是太抽象！首先在日常生活中多数情况下，学生只涉及到运动多少路程、位移，运动有多快？很少碰到速度变化有快慢之分的现象，可以说不学物理，在头脑中是不会自发的形成“加速度”的概念；其次，学生抽象思维能力不高，对于速度、速度的变化、速度的变化率的区别很难分清；最后，在教学过程中学生往往只重结果，轻过程，再通过大量的习题来死记结论，如果这样，学生的思维能力将得不到培养。【教材教法分析】加速度是联系动力学和运动学的桥梁，机械振动、电磁场、能量守恒、动量定理等内容都涉及到。利用一节课的时间把它讲清讲透是不可能的事，使学生心理上自动接受并运用，这是循序渐进的过程。因此，教师上课时要充分挖掘书本的素材，如图像、表格、数据；尽最大努力搜集与速度变化快慢有关的现象，引起学生重视加速度的概念；采用演示、类比、比喻等一切手段帮助学生理解加速度的意义；调动学生参与教学过程，培养学生的思维能力，调动学习物理的兴趣。【教学目标】1．知道物体的速度变化是有快慢之分的，理解加速度的含义及物理意义。2．知道加速度单位的符号和读法，会用公式 a＝ΔV∕Δt 来解决一些简单的实际问题。3．培养学生抽象思维的能力，能对事物进行具体分析和判断，使学生了解物理推理过程的逻辑美。【教学重、难点】重点：加速度的概念及物理意义。难点：加速度的物理意义。疑点：加速度与速度之间有关系吗？加速度在减小，速度反而有可能增大吗？【教学方法】演示、类比、比喻，分析讨论、启发式教学。【教学过程】（通过演示实验引入新课）师：下面做一个实验，请大家观察现象，让玩具小 车从斜面顶端由静止开始下滑，第一次斜面坡度小，第二次斜面坡度较大。问：两次小车各在做什么运动？两次实验中小车的运动情况有何不同？学生回答可能有很多种情况，例举以下三种：1．斜面倾角越大，物体运动越快；2．小车从倾角大的斜面滚到末端，所用时间较少；3．小车从倾角大的斜面滚到末端，获得的速度较大。（估计全班没有一个人会直接讲出物体在倾角较大的斜面滚下时，速度改变快。）师：对学生的回答都应进行鼓励，并 肯定是对的，经过提示、点拔，得出两次物体滚下时，速度改变的快慢是不一样的结论，这个结论与本节课内容有关。物体的速度的...
