第1页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制幼儿园活动整合课程研讨心得《幼儿园活动整合课程指导》在实施过程中，我们有困惑、有错解，但经过这次的熟悉—实践—反思，我对这套课程有了新的熟悉与思索，当我们接触到这套课程时，首先要对这套课程中的“整合”这个概念进行界定，假如连什么叫整合都没熟悉清晰，我想就无法去实施这套课程。那么“整合课程”是指什么呢？在这个概念上很多人会进入一个误区：就是对整合课程的理解在很大程度上还停留在只考虑各学科之间相结合或联系的层面上，有时甚至还片面地认为整合就是单纯的把各领域的内容拼凑在一起。当然存在此想法有它的根源性，长期以来，我们始终将幼儿学习的内容分为六科，课程观是以学问为中心，导致了只重幼儿的学问与智力的进展，忽视了直接阅历，因而也不利于幼儿情感的陶冶和共性的全面进展。通过这次幼儿园活动整合课程研讨活动，使我受到了很大的启发。“整合课程”是一种课程模式，它提倡课程综合，是强调课程内容的有机第2页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制联系，把课程的各个部分要素有机地组合在一起，形成一个整体的课程，注意训练影响的整体性，它更能让幼儿全面和谐的在自主的活动中进展，有方案、有步骤地培育较多成为主动、乐观有效的学习者。在概念被界定、熟悉清晰的基础上进行实践，其目的性就比较明确了。但是在实践过程中我们还时常会去思索和提出这样一个问题：为何课程非要整合呢？(.9xwang.com)南京师范高校虞永平教授对这一问题作了充分的回答，使我们对“整合”、“训练整体观”有了进一步的理解，确立了“一日活动都是课”的训练理念，把孩子们的学习活动、嬉戏活动及生活活动看作是一个训练整体，明确幼儿训练应充分协调多种资源、多方面的训练影响，调动多方面的乐观性，使幼儿训练形成一个系统，使各种因素发挥整体的影响，以提高幼儿训练成效，有效的促进幼儿的进展。当我们能科学地熟悉课程整合观后，我们对课程整合有了正确的第3页共3页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制方向，在实践中我们会多角度、多层面地对整合课程进行反思，整合课程主题活动内容的选择、设置应依据孩子们的兴、生活，在孩子们已有的阅历上来安延长。孩子们熟悉世界有其独特的方式，因此，我们应鼓舞孩子通过自己的探究、实践来获得多方面的阅历，从而使课程内容自然的整合。那么，课程内容的整合有领域内的整合，也有领域间的整合。相对于以往的分科训练而言，领域已经对训练内容进行了肯定的整合。因此，领域的内容必定比学科内容整合程度大。但是这并不意味着领域的内容已不需要整合。从目前我国幼儿训练的实践来看，要使领域真正成为领域，必需加强对领域内容的整合。每一个领域的的训练内容应当是一个相对独立的体系，但在一个领域中，训练内容有可以作相对的划分。如在科学领域，有数学方面的内容，有科技方面的内容，还有自然界方面的内容。在实施这套课程中，我们应努力使这些内容之间尽可能地相互联系，有机整合。
