高中化学的有效教学的反思课堂教学的有效性研究是运用现代教育学与心理学的研究成果，强调师生互动、注重师生、生生间动态的信息交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，从而达到共识、共享、共进的目标。顾泠沅教授在上海青浦县的教育实验为“有效教学”的行动研究提供了实践经验：让所有学生有 效学习的基本原理包括四个方面，即情意原理、序进原理、活动原理、和反馈原理；让所有学生有效学习的教学结构必须具备五个环节：把问题作为教学的出发点；指导学生开展尝试活动，在使用讲授法的同时辅之以指导学生亲自探究、发现、应用等活动；组织分层次的训练；连续地构建知识系统；根据教学目标及时反馈调节。1 把握教学行为内涵，科学备课高中化学新课程标准对课堂教学中所授具体知识内容的表述、所用的行为动词是对师生的教学行为和通过教学活动要达到的学习结果的描述，是可观察、可测量的，为我们教师科学备课提供了依据。理解把握教学行为内涵是有效落实科学备课的前提。教师备课的主要成果是以教案的形式呈现的，它是课堂教学的 具体实施方案。以前的备课考虑的是如何把内容预设得更全面，讲得更清楚，完成预定的教学任务。而新课程下的科学备课，课前预设的教案只是整个教案的一部分。备课的重心不是单一完成教学预案而是教学研究。要研究教材、学生、教法，情境，充分把握学情，以学生现有发展水平为基础，找准学生的“最近发展区”，以学定教。2 自主探究，建构生成新课程倡导培养学生的科学素养和探究能力，化学实 验是培养学生科学素养的重要途径，也是进行科学探究的主要方式，它是一种有目的、可控制的理论联系实际的学习活动它有助于加深学生对化学概念、原理和规律的理解。老师对同学们的创新设计作了充分的肯定。如当老师把容量瓶展示给大家看的时候，同学们非常兴奋，发现自己设计的仪器与之有惊人的相似。通过比较感知容量瓶瓶颈的细和平底设计的实用意义，对用容量瓶作为主要配制容器的必要性的理解更深刻了。由于容量瓶对学生来说是一种新的仪器，在介绍容量瓶的标识时，老师没有直接告诉学生，而是让同学仔细观察容量瓶和拿容量瓶的方法，自己发现；使用时又应该注意哪些问题呢？通过播放准确使用容量瓶的视频，让学 生自己归纳整理使用注意点；对于为什么使用磨口塞和检漏，老师在学案上留下了空白，让学生实验后亲自体验感悟，最后通过讨论主动建构生成。3 媒体整合，引领互动建构主义学习理论认为“情境创设”、“...
