天津市梅江中学高三英语教学反思 新人教版

高中英语教学反思 英语学习、英语教学越来越受到人们的 普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。 从事两年英语教学工作的我，结合日常 工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 反思一、靠持续不断的语言知识来培养学生持久的兴趣 。 我们可以采用多种手段帮助学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以学生还是应当认真进行语言学习。 反思二、英语应用能力需要相应的词汇。“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就是空中楼阁”。（包天仁语）俄罗斯通常在初中一年级开设英语课(相当于我国的小学 5 年级)，每周 3 节课，第一学年即要求掌握约 1300 个英语词汇，学生到高中毕业时要掌握 1 万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是掌握 2000 词汇(包括词组)，新研制的'课程标准'要求掌握 4000 个左右的词汇。我们应该借鉴国外的经验，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。 反思三、中学英语教师应有发展意识。 一向以来，人们认为英语教师的语言知识能力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 英语教师的教学重点是放在教学内容， 教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己“民主、开放、平静、友 好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来说，其学习英语成功 的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响 ，学 习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学活动的组织者，应注 意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师 要培养对学...