实施新课程 重在创景启发http://www.DearEDU.com “新课程”不仅要求数学教学要使学生获得适应未来社会生活和发展所必需的重要数学知识以及基本的数学思想方法和必要运用技能，而且要求学生学会运用数学的思想方法去观察分析现实社会日常生活中和其它学科中问题，培养应用数学的意识。也就是说，数学课堂教学要从传统的、单一的传授知识模式转移到激励学习、合作学习、探究学习为特征，以学生更多的交流，体验为呈现形式，由学生主动建构获取知识，经验，并形成能力的方向上。总的来说，就是转移到提高学生的综合素质上来。为实现这一目标，在探究课堂教学中可谓是百花齐放。如探究式、讨论法、活动法、谈话法、讲解法等等都有特色，创景启发更为重要。笔者认为无论采用什么样的教学方法，都不是孤立的，这众多的方法都有彼此的联系，多种方法相互渗透，才能求得最佳的效应。无论怎么样组合、创景启发必是前提，不能忽视。因为启发教学作为一种教学论思想体系，不是单一的教学方法，这种思想方的实施，必须从宏观着眼，微观入手，将这种思想贯穿于整个数学课堂教学之中。实施创景启发式教学目标就是提高人的素质，具体的说，就是变单独的“英才”教育思想（只重尖子）为面向全体，因材施教；变苦学、厌学、死学、不会学、要我学、为乐学、爱学、活学、会学、我要学，充分调动学生的学习的主动性，积极性和自觉性。启发式教学的策略思想就是教学有法，教无定法，贵在得法重在启发。在数学课中对任何方法的选用，都要以培养思维能力，探究学习为核心，在启发式教学思想指导下，对不同的方法进行整合，保证教师的行为与学生的行为有机结合，有利于学生正确领会和系统掌握教材中的必要的基础知识，有利于培养学生学会必要的数学思想，培养学生掌握必要的基本技能，技巧和运用知识于实践，有利于激发学生求知欲望，使他们生动活泼地学习，培养和发展他们的创新精神和创造能力。因此，教师在数学教学中，根据学生实际特征和所学知识特点，从不同的角度，用不同的方法，以启发为轴，在教学的各个环节上进行引导、类比、设疑、解疑、激趣等创设组织活动，使学生直观地感知，主动地探究，积极交流，愉快地合作，形成良好的思维品质和灵活地解决问题的能力。笔者在探索中体会到，数学课中的启发式教学运用，重点注意如下几个环节的创设：一、注重激情的启发，创设导入情景，激发参与兴趣学习激情的产生源于学习兴趣，如何激发学生的学习兴趣是上好一节课的...
