第1页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《育人三部曲》读后感《育人三部曲》是训练家苏霍姆林斯基的着作，它由苏霍姆林斯基的三部名着构成：一是《把整个心灵献给孩子》；二是《公民的诞生》；三是《给儿子的信》。在此书中，我充分感受到苏霍姆林斯基对孩子对训练真诚而持之以恒的爱。他对孩子的爱，不仅是一种训练艺术，或一种训练策略或技巧，更是从心底散发出来的人性芳香。苏霍姆林斯基对我影响较大的训练观点是“集体的爱抚和和善情感，集体的良好意愿是一股多么巨大的力气。它如同汹涌的巨流把那些最不简单动情的人也触动了。”书中提到曾有一位波兰学者参观了巴甫雷什中学后说“我在这所学校发觉一个隐秘，那就是这个学校的孩子是不怕校长的！无论苏霍姆林斯基消失在校内的什么地方，总会有一群孩子围上去，而这个时候，苏霍第2页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制姆林斯基的脸上就会呈现一种孩子般纯真的笑脸”。而在我们所熟识的校内中，最常见到的是同学们毕恭毕敬的向老师们问好，老师布置的作业会很仔细的完成，但是孩子们生活的并不欢乐，他们没有机会和老师推心置腹的交谈，老师们不了解孩子们内心真实的感受，老师们只是根据自己对孩子的理解实施自己的班级管理，对于同学们来说这是一种桎梏。苏霍姆林斯基说：“老师跟孩子没有精神上的常常沟通，彼此在思想、情感和感受上不相互渗透，就不能想象会有情感与训练修养血肉相连的修养”，他认为训练者是孩子们的伴侣和同志。下面仅就结合自己的实践谈一些体会。第一，老师换位思索，架起桥梁通过转换视角和地位来思索问题，凡事先问一下假如我是同学会第3页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制怎么样，体验一下同学的感受，领悟对方的思想与情感。老师与同学说话不能居高临下，要把同学放在公平的地位进行沟通。只要我们在与同学沟通与交往时多点设身处地，多点体验对方感受，就更能接近他们的思想、感情，产生更多的共鸣。第二，全面了解同学，缩短距离在与家长接触中可询问其子女在家里的生活习惯、学习习惯、家庭训练状况等，把握他们的思想动态和存在的问题，为顺当开展班级管理工作做好预备。老师与同学交往无论是个体还是群体都要全神贯注，急躁听取同学话语的意义，共享他们的感受和体验。老师会不会听，能不能听，直接打算着对同学的了解程度，打算着同学对老师的反应。实践证明，老师只有仔细倾听，精确把握同学话语的意义，才能适时并能针对性地进行反馈，从而促进师生间互动和意义的生成。第4页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第三，学会观赏表达，增进感情观赏表达是沟通交往的最基本方式。苏联训练家苏霍姆林斯基曾说过：“在每一个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”(.9xwang.com)只有与同学对准了音调，他们才会与你沟通，训练才会达到预期的效果。我们对同学的训练引导是通过表达来实现的。在与同学表达沟通时要布满真情实感，老师可借助“形体语言”，如一个鼓舞性的点头，一个赞许的微笑，翘起大拇指，拍拍肩，摸摸头表示对同学的爱，这些都能优化交往的氛围，促进老师与同学的对话，沟通和交往。会观赏同学，依据同学的爱好爱好，共性特长设计交往话题，选择他们感爱好的话题，让同学从各个角度各个层面去思索，不受唯一答案束缚。班主任在与同学交往沟通时还要提高自身的反馈技巧。第5页共5页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制正像一位哲人说过：世界上没有两片完全相同的叶子。每一个集体都是由几十共性格不同的孩子组成，每个同学都存在各自的缺点，尤其是班中的后进生一般都有自卑心理，同时又有很强的自尊心，对老师的当面批判或指责，会产生逆反心理或厌烦心情。他们也有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。作为老师要擅长运用集体这一强大的训练力气，用集体的力气去影响和训练个体，既敬重共性进展，又注意集体训练，寓共性进展于集体训练之中，用个体的健康进展带动集体的成长。读后感》
