关于教研活动总结六篇教研活动总结 篇 1 参加人员：全体语文老师 教研主题：如何培育学生良好的阅读习惯 活动内容摘要： 一、培育学生一边读书一边思考的习惯。 学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。假如不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明假如学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪慧智慧。很多例子说明，学生的潜力是不可估量的，假如把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培育他们的制造能力。 二、培育学生联系上下文的习惯。 课本中有许多的词语、句子，假如单独把它们抽出来理解，学生往往会有困难，但假如把它们放到具体的语言环境中，联系上下文，认真琢磨一下，就能够确切的理解。 三、培育学生联系生活实际理解课文的习惯 小学语文课本内容十分丰富。许多课文所涉及的内容十分广泛，有的离学生的生活比较远，理解会有一定困难如上册《草原》第二自然段中有这样一段话：”草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”。由于大部分学生没有见到过草原，对”洒脱”一词的理解有一定难度。有的学生联系到自己的生活实际，说在草原上行驶不必像在公路上一样，还得看红绿灯，还得受警察的限制，可以自由自在，不受任何约束。这样一来，学生就会体会出”洒脱”这个词的准确性和生动性。 四、培育学生使用工具书的良好习惯。 《小学语文教学大纲》中指出：”学会用汉语拼音等两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典词典。”工具书是不说话的老师，使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要，学生阅读教材、课外书更是离不开工具书。试想，学生根据老师的提示，通过预习，认真查阅工具书，解决了阅读中的疑难问题，不是最典型的主动求知吗？学生在课外阅读中，借助工具书理解了疑难问题了解了文章的写作背景，不就是找到了一位知识渊博的老师吗？ 五、培育阅读时圈画批注的方法。 古人常说：”不动笔墨不读书”。东东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画随时写下自己的看法、体会，不是很好吗？学生在读书时只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这难道不是一种很好的读书方法吗？ 六、养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。 我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总...
