山东省德州市乐陵一中高中物理 初高中物理衔接导学案 新人教版必修 1一．学困产生的原因 物理教材的编写无论多么完美，都有人的主观因数存在、都不能弥合初、高中物理教学的台阶。如何让学生顺利跨越这个台阶是每一位高中物理教师研究的课题，而解决这一问题的方法就是分析困难产生的机理；找出解决问题的办法。对比初高中教材，可总结出产生困难的原因。 (1)初中教材对大量物理问题只作定性分析，即使有定量计算也非常简单；而高中物理教材绝大部分问题不但要作定性分析，而且要进行大量的相当复杂的定量计算。初中到高中是质的跳跃。〔例举一〕在初中物理第一册第八章第一节《什么是力》一段中只要求学生知道“力可以改变物体的运动状态”。至于什么是“物体的运动状态”？力为什么能够改变物体的运动状态？物体运动状态改变后做什么运动？……初中物理课本中没讲也不要求。而高中物理课本第一册第三章《牛顿运动定律》中则要求学生必须掌握力是改变物体运动状态的原因、必须熟练掌握状态改变后物体是做匀速运动还是做变速运动？是做直线运动还是做曲线运动？以及各种运动所遵循的规律。 〔例举二〕在初中物理第二册第十一章《电和磁（一）》、第十二章《电和磁（二）》只要求学生了解简单的磁现象以及简单的电磁应用。而高中物理课本第二册第十六章《磁场》、第十七章《电磁感应》中则不仅如此，还必须熟练掌握磁场对运动电荷和电流有力的作用，对运动电荷的作用力——洛仑兹力 f =BqVsinθ,且运动电荷只在洛仑兹力作用下做匀速圆周运动，其运动的半径 r =mv / Bq , 运动的周期 T = 2πm / Bq , 洛仑兹力永远对运动电荷不做功等；磁场对电流的作用力—— 安培力 F = BI Lsinθ，安培力作用于电流，使其运动状态发生变化，产生加速度 a , 也可使其转动，产生力矩 M = F L…… (2)初中绝大多数物理知识以形象思维为主，而高中物理知识的掌握以抽象思维为主，提升了跨越高度。首先，对物理概念及物理规律的学习就要有一个充分理解和消化的过程，要使学生理解概念和规律的含义，理解规律的适用条件，认识相关知识的区别和联系，只有真正理解其中的道理，领会研究问题的方法，才有灵活应用它的可能。再比如，针对一个具体的物理问题，必须先经过审题，分析物理情景，这需要有一定的空间想象能力，建立物理过程，以及每一个物理过程都遵循什么物理规律？列出相应的方程，应用数学知识解出方程等。这些能力不是一朝...
