我用日记引领学生成长多年的班主任工作中，我结合自己做语文教师的优势，总结出了一种比较实用的思想教育方法，那就是用日记管理学生
有两种形式：班主任工作日记和班级日记
班主任工作日记，就是班主任每天把自己的班级工作感受及对学生的期望，以日记的形式记录下来，在恰当时机读给学生听，以真挚的情感感染教育学生；班级日记则由学生来写，把他们在学习生活中的困惑、收获，对集体、对老师的建议与心声抒发出来，师生共同交流
在升入初二后，很多学生的坏习惯出现苗头，自我意识增强，大道理的说教对他们作用不大，因此，我为他们写下了这样一则日记，在班会课上读给他们听： 2006 年 9 月 25 日 星期一 开学已近一个月，班内出现的情况让我愁眉不展：病假、事假人数增多，迟到、说话、不做卫生的违纪现象渐次出现
一年级入学时的新鲜感消失了，因陌生而强加给自己的好表现松劲了，过了新年，长了一岁，又感觉老师的口头表扬太幼稚，说教已麻木，知识日积月累，学习越来越累……部分学生开始厌学，怎么办
我陷入了思索…… 我要怎样带领我这群可爱的学生闯过难关…… 几夜难眠
我准备行动了…… 我一定要坚持
当我读到此处，很多学生陷入了沉思，我看得出，他们在自省，也在寻找解决问题的办法
于是我离开了教室，把空间留给他们
果然在班会结束后，马上在班级日记中出现了这样一段文字： 2006 年 9 月 25 日 星期一 感受：今天是激动人心的一天
班会课上，每个同学都用心与心交流，同时也是老师与同学心灵的一次沟通，每个人都说出了埋藏已久的心里话，我觉得每个同学都是那样诚恳、坦率，非常感人，老师对班会进行了总结，我看到老师晶莹的泪滴从脸颊流下
这个班级又温暖了，充满了爱，我们手握手，消除了男生与女生之间的距离，我们高呼： 我们是整体，要团结
我们是手足，要同心
这是多么美好的 45 分钟啊，我们永远不会忘记
加油吧，亲爱的
