探讨普通高中信息技术学科以模块为单位的学业成绩评价[关键词]成绩评价[摘 要]信息技术学科学业成绩评价方案[正 文]按照《普通高中课程方案（实验）》的规定，对学生的评价应当“建立发展性评价体系”，“实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种形式，为学生建立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。”普通高中信息技术各模块的评价，也应该这样来落实“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维课程目标和各项具体要求。我认为普通高中信息技术各模块的总成绩，应该由期末命题测试、学习过程记录、综合活动评价、创作与竞赛成果，这四大块所组成。具体分析如下：一、 期末命题测试通过试卷方式，来测试学生对已学知识及基本技能的掌握情况，当然是总评模块成绩的主要依据之一，正如高考仍然采取笔试方式一样，众所周知。期末测试命题可分为基础题和综合题。基础题检测要注意结合教材的教学内容，教什么，学什么，检测什么，但又不能拘泥于教材，要着眼于检测学生学习这个模块所必须掌握的知识和能力、所必须掌握的学习方法，以及所得到的本学科先进的思想。基础检测题的结构、题型、题量、赋分等要科学、合理、规范，体现新课程的理念；题目的立意、情境和设问的角度及方式必须科学、可信、新颖，题目表述方式合理、有效；题干及设问准确、简洁，难度合理，一般在 0.65 左右，保证有较好的区分度。注意扬弃旧检测形式的优劣，稳步过渡、积极改进。综合题命题则要贴近日常生活、工作和学习，注意引进新的题型，如运用适量的开放性题型，突出检测学生能否用所学到的知识和技能灵活应用于日常生活，对生活中的现象和行为有正确或独特的见解，并且评价时不求答案唯一而求观点无误、方法实用。为体现“普及教育”理念，而非“精英教育”，测试按百分制计分，然后换算成 A、B、C、D 四档，准备参加模块总评。二、 学习过程记录构建主义教学思想认为，对学生的评价不能单看测验成绩，也要考查学生的作品、试验报告和观点，过程和结果，态度和方法等。学习过程记录就是为此而设立的，请看附件一的“学生学习过程记录册”，可一目了然。通过“记录册”记录包括平时作业，课堂活动在内的各种情况。记录册由学生课代表保管，教师或教师委托课代表作成绩登记，以正面成绩为主，鼓励学生不断...
