探讨全面管理与分层管理结合之路班主任是一个班级的直接组织者、领导者，班主任工作的成功与否，在一定程度上决定着一个班级的前途与命运。尤其随着素质教育创新教育的发展，对班主任工作提出了更高的要求，在此，我非常荣幸的把我认为的一些较合适的做法同大家交流一下，不当之处，还望批评指正。高三（15）班是一个文科班，在很多人的眼里，文科基本就等于弱科，包括学生在内，因而文科班的学生第一点就是精神涣散，古人说“哀莫大于心死”，用在某些文科学生身上绝对是有说服力的。班级管理的第一步，我选择了树立学生信心，包括在集体场合、找学生个别谈话以及对学生进行批评教育各种情况，我挂在嘴边的话总有一个前提，哪怕是你再怎么不愿学习，你也应该认识到自己是有价值的。这样，特别是在批评学生的时候，也让他基本能够接受，从而也基本保持班级的稳定。然后充分利用考试这个环节，哪怕是同学只取得一点点的成绩就给于足够的肯定，毕竟，绝大部分学生面对即将到来的高考，总会有多多少少的心理压力，对此我的理解是，只要他们精神不完全跨下来，就先得救他们一下，这样最大的好处就是避免班级的进一步涣散，特别到后期，班级的稳定比什么都重要，特别像我们这类“尾巴”较长的班级。如果说班级必须的稳定得靠全局的话，那班级高三下学期出成绩就只能指望部分学生了，我们班的情况是这部分学生都不是“本土选手 ”，对他们的处理我们以爱字当头，积极主动的找他们谈心，让他们很快的融入到这个集体之中，并且对他们不回避班级的实际情况，告诉他们在一定的环境里最好的处理办法就是尽快的适应。一句话，以真诚换取理解。现在，这部分同学不管是又被抽走还是留在班上，从纪律到学习都起到了积极的带头作用。管理的第二步，我选择从小事做起，狠抓养成教育。结合高三考试多的实际，我对学生提出实实在在的要求，很直接的帮助一部分想学习的同学制定下次测试的总分标准，让学生能找到一个很可以接近的对象，然后对另一部分同学也制定比较近的，比较切实的目标，如从眼前的一言一行做起，如从上课专心听讲做起，从认真完成作业做起，从课间不追跑打闹做起……这些习惯最普通、最实际，很必要，然而最容易被忽视，实际上最难做到。我的做法即明确要求，讲清标准，严格管理，做好疏导，细致检查，稳扎稳打，持之以恒，这二十八字方针较好的反映了自律与他律的关系。实践证明，确实是行之有效的。三、积极开拓班级管理的空间；班级管理的空间是...
