有心栽花花不成 无心插柳柳成荫杭州市萧山党山中学 邬昌玲教学片段一：在讲授高中第一册的《错误》一文时，老师问学生：诗中女子等待的心理如何是否能模仿出当时人物的表情。当即点到一位女生回答，这位女生很好地回答了前一个问题，对于再现人物的表情，她显示出了她的从容与率真，她如实地回答道：“对不起，我没有诗中女子那样的经历，所以我无法模仿人物的表情，如果我经历过，我想我会的。”老师当场表扬了学生的“知之为知之，不知为不知”的学习精神，并指出不仅学习上要有这种诚实的学习态度，为人上更应如此，还因自己没有顾及到学生的情感体验而出了这个难题向学生道歉。在座的老师并不因为学生没有模仿出人物的表情而遗憾，相反，他们为这位学生的率直叫好，为老师敢于及时纠正自己的失误叫好。 教学片段二： “‘安’从字形上，我的理解是家中有女便是宝，“女”既可以指母亲，也可以指妻子，还可以指女儿。家中有慈祥的母亲，远方的游子会安心工作，心里时刻吟诵着‘慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归’，体味着一份温馨；家中有贤惠的妻子，远行的丈夫心里一定很安然，想到聪明、温柔、贤惠的妻子将家打理得井井有条，心里顿感甜蜜；家中有可爱的女儿，出门在外的父亲会倍感安乐，想起女儿那稚嫩的脸庞、灿烂的笑容，一切不快都会烟消云散。女人是半边天，是她们让人们过上安适的生活，是她们让社会安定，在创建和谐社会中，女人的作用是无可替代的。” 这是一次作文思维训练的课堂上，一位学生的当场构思。尽管学生在即兴构思时，语言不是十分流畅，甚至有好几次短暂的停顿，但是他新颖、独特的构思赢得了在座的老师阵阵喝彩。事后问及这位学生，他说：“灵感，瞬间的灵感，如果事先告诉我教学内容，或许我还想不到这些呢。” 以上两个教学片段都没有进行任何的课前提示，更没有进行过预演，但是学生的率真与睿智表现得淋漓尽致，没有预演的课堂教学也会精彩纷呈。 试想如果因为是一场公开课，而彩排多次，效果会如何？第一位学生或许会扭扭捏捏地装出一种焦急等待的模样，这只是“少年不识愁滋味……为赋新诗强用心 爱心 专心说愁”罢了；或许经过多次排练后，学生会很老道地表演出来，也只会给人一种虚假的感受。因为文中女子那种在寂寞中等待、期盼亲人而不得相聚的惆怅、亲人久别的抑郁以及容颜的憔悴，又岂是不谙时事的十五六岁少女们所能再现出来的呢？第二位学生也许拿出事先早已写好的作文片段十分...
