四年级数学说课稿 四年级数学说课稿篇 1 教材分析： “探究与发现（四）商不变的规律”是义务教育课程北师大版四年级上册第 P75—76 页的内容。这部分教材是在学生熟练掌握了三位数除以两位数的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习简便运算作好准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识，同时商不变的规律在实际应用中较为广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际问题，让学生在参加、观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中体验成功。 教学目标： 1、理解掌握商不变的规律 2、培育学生观察、比较、抽象、概括等能力 3、培育学生勇于探究的精神，严谨的学习态度 4、能运用商不变的规律，进行一些除法运算的简便计算，并能解决生活中的实际问题 教学重点： 理解、掌握和运用商不变的规律 教学难点： 引导学生归纳商的不变性质， 教法学法： 根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发现法为主，辅以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现规律、分析规律、解决实际问题、猎取知识，从而达到训练思维、培育能力的目的。 教法和学法是和谐统一的。相互联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探究规律，使他们不仅学会，而且会学。如教学商不变规律时，引导学生观察、分析、发现规律，学生先从上往下观察，找到被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变；接着让学生从下往上观察，迁移类推出被除数和除数同时缩小相同的倍数，商不变。把学生的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育学生的主动探究精神和概括归纳能力。 教学过程： 一、激趣设疑，提出问题 《数学课程标准》指出：老师应改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，要结合教例创设与学生生活环境密切相关的问题学习情境。认知心理学讨论也表明，“疑”产生于一定的问题情境，问题情境是学生展开自主学习的重要载体。所以我创设这样的情境。 出示狐狸图，这是什么动物？想不想听听狐狸四兄弟的故事？狐狸四兄弟为了卖香蕉谁卖得便宜都吵了起来了。 老大说：2 千克卖了 8 元钱； 老二说：20 千克卖了 80 元钱； 老三说：200 千克卖了 800 元钱； 老四说：20xx 千克卖了 8000 元钱． 师：你认为谁卖得便宜？ 师：你是怎么知...
