第1页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制我的课堂我做主——一节综合实践活动课的回顾与反思新课程改革要求在教学过程中，要转变过去过于注意学问传授和过于强调接受式学习的教学方式与学习方式，强调要让同学形成乐观主动的学习态度，注意学问获得的过程与方法。这对我们高中思想政治老师提出了新要求：要求我们在教学过程中要更深化地理解教材，挖掘教材，补充教材，使教材成为同学学习的载体；更为强调同学的主体地位，使同学的学习变被动为主动，成为学习的仆人；更为强调老师对同学的诱思、引导与启发，真正发挥老师的主导作用。一、对教材的反思综合探究《提高效率，促进公正》是对教材第七课第二框题的深第2页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制化。提高效率，促进公正，是经济学家和社会学家争论的永恒话题，坚持提高效率与促进公正相协调，既有利于促进经济进展，又有利于保持社会稳定。在教学过程中以我国安排制度的历史沿革为主线整合教学内容，依据同学的调查内容设计情景，并设计和提出能激发同学思维活动的问题，使课堂具有内在的规律性，符合高一同学的思维水平。因此，在教学过程中必需引导同学通过探究活动，深化熟悉和理解效率与公正的辩证关系，理解提高效率与促进公正的重要性，进一步懂得如何处理效率与公正的关系；引导同学通过自主、合作、探究等活动培育同学一切从实际动身、实事求是的学习态度，学会用辩证的观点看问题，提高同学的思辩力量，使得教学过程比较流畅。二、对同学的反思高一同学比较关注社会现象，但对深层次的问题缺乏了解和熟悉。第3页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在教学实践中，把我国安排制度的历史沿革作为教学主线，整合教学内容，设计和提出能激发同学思维活动的问题，调动同学的学习乐观性。紧紧抓住同学的学习乐观性这一突破口，通过回顾历史，(.9xwang.com)创设情境，案例分析，进行辩论赛、表演情景剧等活动，引导同学通过探究活动，经过争论、沟通、合作、思索，能够深化熟悉和理解如何正确处理效率与公正的关系。因此，在学习这一内容时，我没有根据常规教学方法教学：由老师主讲，同学协作。而是提出“我的课堂我做主”，给同学真正自由发挥的空间，让同学做课堂的仆人，设计了一堂综合探究活动课。三、对教学过程的反思第一，反思教学方式的选择——充分敬重同学的意愿。第4页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制在课前，我提出两套方案供同学选择：第一套，常规教学方法：分组调查，由同学选派代表在课堂上汇报，然后引入新课，由老师主讲，同学协作；第二套，全班同学自愿组合分成六组，由同学当主持人，主持辩论赛，主持情景剧的表演等，最终由老师点评。同学们一听这两套方案，马上表示要用第二套方案。并且很快就分好了组。我兴奋，但也很担忧：课堂放开了，调控不当，课堂简单呈现出一种“散乱的活跃”，看似喧闹，其实漫无目的，那就失败了。但我又想，同学才是课堂的仆人，同学的课堂应当要以同学为主，必需由同学做主，才能真正体现同学的主体地位。我下定决心，选择第二套方案。在这节课中，我虽然由传统的“领衔主演”变成了一个“导演”，同学由过去的观众而成为了“领衔主演”，但师生互动、生生互动，沟通得是那么自然、和谐、融洽，布满了民主、公平、开心的气氛。“演出”取得了空前第5页共7页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制的胜利。这使我深深体会到：同学的学习和吃饭一样，是不能代替的；主动学习和被动接受所获得的东西是不一样的。因此，必需确立以同学为主体的理念，创设能够让同学主动参加的教学情境，给同学供应自主合作探究的时空，让同学真正参加到教学中来，将学习内容以问题的形式间接呈现给同学，然后引导同学去查找解决问题的多种方法和途径，“带着同学走向学问”，而不是“带着学问走向同学”，端给同学现成的结论。第二，反思教学思想的更新——高度信任同学的才智。教学过程应是预设与生成的完善结合。但教学过程具有动态生成性，有些问题和形式是可以预设的，有些却是动态生成的，这就需要我们老师在课堂上要随机应变，即兴设计...
