江苏省新沂市第二中学高一语文 蜀道难 3 学案 新人教版教 学 目标1．检查全诗背诵
2．讨论分析艺术特色
重点1．检查全诗背诵
2．讨论分析艺术特色
难点1．检查全诗背诵
2．讨论分析艺术特色
教法及教具自主学习、诵读，合作讨论教学过程教 学 内 容 个案调整教师活动学生活动1．《蜀道难》一诗的文体特色
2．探索李白写作《蜀道难》一诗的背景及目的
3．从《蜀道难》一诗看李白的浪漫主义诗风
4．李白诗风与杜甫诗风比较谈
5．诗中有几处用典 ， 作 用 是 什么
6．开头连用三个叹词，其用意何在
7．全文的感情基调是什么
8．主旨句在全诗中 反 复 出 现 三次，有何作用
9．全诗的夸张
10．全诗感情的脉 络 是 如 何 一步步发展的
11．本诗哪些情节体现了诗人奇特的想像和大胆的夸张
12．李白的政治预见性是如何体现的
检查全诗的背诵情况
1．提问个别学生全篇背诵，也可个别提问后两段的背诵，注意纠正字音和音节，特别是应读出气势来
2．全班齐读，发现个别读不熟的，或没背下来的，再重新个别抽查，争取让学生全都背下来
1．大胆的夸张
在本诗中，作者成功地运用了夸张的表现手法，使蜀地山川的雄伟奇险得到了充分体现
写蜀道的艰难是“蜀道之难，难于上青天
”写山的高峻是“上有六龙回日之高标”、“黄鹤之飞尚不得过”
写急流瀑布是“飞湍瀑流争喧豗， 崖转石万壑雷”
写到蜀地的历史则是“尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟”
写到人的惊恐则是“使人听此凋朱颜
”无论是写山写水写情写事，都运用了艺术的夸张
这些夸张的艺术手法，使山水形象的最突出的本质特征，以一种高于形象原状的姿态出现在人们面前，给人以强烈而深刻的感受
果真是“黄鹤之飞尚不得过”吗
果真是山高可以回日吗
蜀道之难果真是“难于上青天”吗
现实生活中当然是不存在这种情形的
这就是艺术的夸张
现实生活和客观事物的形象、面貌，会在夸张这个放
