有用的小组合作学习总结 3 篇小组合作学习总结 篇 1 一.提出的背景 我校自 20xx 年提倡高效课堂以来，老师的教学理念和教学方法、教学方式及教学手段发生了明显的变化。新的师生关系在教学中体现得比较到位，师生之间平等、民主和谐的关系已基本上建立起来，教学过程中学生的主人地位得到保障，主人作用得到发挥，学生民主、主动、互助合作、探究式的学习精神和学习方法有了历史性的突破。 高效课堂模式初步建立起来。课堂教学出现了热烈讨论、互动互助、竞争合作的良好局面，教学效果也有了明显的提高。特别是以学生为主体的教学思想和教学理念及教学措施进一步落实，形成了以学定教的教学设计思路和教学评价机制。新的科学教学观不断深化人心，课堂教学逐步走上了求实、求新、求创新的新的进展轨道。教学设计和课堂教学过程中许多老师能突出并着力落实“三维”目标，使课堂教学呈现出科学化、法律规范化、高效化的良性互动局面。 二．课题讨论的意义 一是新课程改革的需要。为了更好地适应课改的需求与时俱进，使我们的教学能真正成为师生富有个性化的制造过程，更好地关注老师和学生的共同进展，培育学生的主体意识和创新能力，是学校教育的一项重要任务。教学一线的工作在课堂,把自己的工作作为讨论对象才是抓住了教学讨论的本质。 二是老师成长的需要。改变传统的教学模式，首要的是改变老师的角色，老师由“教”转变为“导”，充分发挥学生的主体性、探究性、合作性；只有提高我们自身的素养，才能适应课改的要求，解决老师的教学策略问题。避开有些老师在观摩了优秀老师的课堂教学后，自己做起来并不有效。通过该课题的讨论，促使老师通过理论学习能解决教学实践中存在的策略意识不足问题。 三是英语教学现状的需要。直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“老师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，老师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，老师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到进展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。 三个方面的原因促使我们开展了“小组合作学习下的初中英语高效课堂实践与思考”这一课题讨论。 三．讨论与实验过程： 20xx 年 12 月开始...
