小学一年级语文《春到梅花山》教学反思 【篇一】小学一年级语文《春到梅花山》教学反思 《春到梅花山》记叙了早春时节梅花山梅花盛开的动人景象和人们游览梅花山，观赏梅花的情景
这么美的文章，要引领智障孩子体会文章的思想感情，我觉得以下三个方面是不能少的，我也是这么上的，效果还可以
提炼出来，供大家一起讨论： 一、借助图片，增加视觉的美感 色彩鲜艳的图，是很受智障孩子欢迎的，直观形象更容易被孩子们接受
根据《春到梅花山》这篇课文的特点我觉得用到图的机会是很多的
上课伊始，出示挂图，让孩子认真观察图，采纳抒情的语言吸引学生渐入情境，问你第一眼看到的是什么
孩子们告诉我从图中看到了很多美丽的梅花，还有很多的人
看来，孩子们第一眼就能感受到了一派生机勃勃的早春梅花景象
教学过程中，我始终充分利用挂图这生动的教学资源，穿插于语言感知与朗读训练中
图的展示，让孩子们更容易深刻感受到花的美与人的多，增加了视觉的美感
二、紧扣词句，感悟课文的意境 这篇课文的语言是很美的，也是很注意细节的
比如文中表现梅花开得早，它用了这样的句子：寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了
我让孩子们想想，这句话写出了梅花的什么，接着，一起找出有关的词，通过读思关键词句，加深感悟
再如写盛开的梅花很多，它用了“你挨着我，我挨着你”这样的词句，我先让孩子理解什么叫“挨”，再加以想象“你挨着我，我挨着你”是怎样一种情景，接着让孩子们结合看图、表演，体会这句话的意思后面的教学同上，如抓住理解“涌动、人流”体会人的多抓住理解“欢乐的海洋”感受人们的热情，等等
通过抓词句，不仅让孩子们理解了课文，加深感悟，同时也在无形中学会了学习
三、充分朗读，培育孩子的语感 在看图、抓词句理解课文的基础上，再加以充分的朗读，孩子们对课文的语言美、意境美印象就更深了
朗读的形式多样，且穿插于分析理解的过程中，比如，拎出重点词句时，抓住重点词进
