小学老师评价制度 一、评价目的和原则 ㈠目的 用新的教育评价理念，建立符合素养教育思想的，有利于发挥老师主动性和制造性的多元的进展性老师评价体系，充分发挥评价的导向，激励、反思等促进评价主客体进展的功能，帮助全体老师不断提升职业道德和专业水平，提高教育教学质量。 ㈡原则 1、进展性原则，必须关注老师进展的要求，将老师的参加、变化和进展过程作为评价的重要组成部分，使评价过程成为全体老师主动、终身进展提高的过程。也成为能促进学生全面进展的重要过程。 2、全面性原则，既重视老师业务水平的进展，也重视老师的职业道德修养和提高，既要评估老师的工作业绩，又要重视老师的工作过程；既要体现老师的群体协作，共性进展，又要尊重老师的工作环境和个体差异。 3、多元性原则，评价主体要多元化，突出老师的主体地位，建立以老师自评为准，学校领导、同事、家长、学生共同参加，多向沟通的老师评价机制；评价方法，途径多样化，建立以校为本，以教研为基础的老师岗位工作评价方式，把形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，不以学生的考试成绩作为评价老师的唯一标准。 4、可行性原则，既体现评价目标的共性要求，又考虑到地域环境和学校条件的差异，探究利于老师自评和他评的评价方法。 二、评价内容 1、职业道德。志存高远，爱岗敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进；热爱教育事业，热爱学生；积极上进，乐于奉献；公正、诚恳、具有健康心态和团结合作的团队精神。 2、了解和尊重学生。能全面了解、讨论、评价学生；尊重学生，关注个体差异，鼓舞全体学生充分参加学习，形成相互激励、教学相长的师生关系，赢得学生信任和尊敬。 3、教学方案的设计与实施。能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，积极利用现代教育技术，选择利用校内外学习资源，设计教学方案，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其他能力；善于与学生共同制造学习环境，为学习提供讨论、质疑、探究、合作、沟通的机会；引导学生创新与实践。 4、沟通与反思。积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行沟通和沟通，能对自己的教育观念、教学行为进行反思，并制定改进计划。求真务实，恿于创新，严谨自律，热爱学习。 三、评价方式和途径 ㈠老师自评（权重占 60%） 应用自评量表、数学反思日记、阶段性工作总结、个案分析或成长记录等自我反思方式，与可比对象比较，调查问卷，调查沟通或问...
