小学讨论性学习报告模板 内容提要 “小学讨论性作文教学”基于学生讨论性学习活动，将“提出问题、观察、读书求知、实践探究、产生生活与情感体验”与学生作文时“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”统一；将“主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达沟通、展示成果”过程与“主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”相统一；使“作文”成为学生讨论性学习的工具，有效培育学生“关注生活、探究生活的意识”，进展学生“实践能力和创新能力”。 关键词：小学讨论性作文教学 讨论性学习 写作 真实的交际 课题的提出 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《语文课程标准》的要求，当前的小学作文教学不能适应社会和教育形势的进展要求，也不利于学生的全面进展。在作文教学观念上，我们的作文教学存在“文学性写作”倾向，“训练文体单一，不重视有用文体的写作，使作文变成脱离社会需要的教学”（祝新华《从学生作文心理角度开展作 文 教 学 改 革 》 原 载 《 课 程 ． 教 材 ． 教法》20xx．3p21）。在对待作文的态度上，我们的教学仍然停留在一种“为写而写”的层面，老师的教学为了学生“写好作文”；学生的“写”──包括观察、实践、体会生活、文字表达、读书学习等，都是为了一个“写好”的目的。作文教学没有能够为学生创设“真实的交际情境”学生的“作文”也没有真正成为“交际的工具”──用语言文字的表达来交际、学习的工具。 课题假设 “小学讨论性作文教学”能够切实为小学生创设真实的、需要书面交际的情境，激发起学生书面表达欲望，促使学生在参加讨论性学习活动的同时积极主动地、自主从事写作交际实践，切实促进学生的创新意识、实践能力、自主学习能力和写作能力的同步进展。 课题的界定 “小学讨论性作文教学”是一种基于学生讨论性学习活动的作文教学；是将学生讨论性学习活动中的“提出问题、观察、读书求知、实践探究、产生生活与情感体验”的过程转化为学生“主动搜集、积累作文素材和体验、产生写作冲动与书面交际需求”的过程的作文教学；是将“讨论性学习的主动探究新知、有所发现、产生新体验后主动进行表达沟通、展示成果”的过程转化为“小学生写作需求产生的环境和主动作文运用书面语言进行‘真实的交际’”过程的作文教学；是不但进展学生的书面表达能力，还切实将“作文”转化为学生讨论性学习的工具、有效培育学生“关注生活、探究生活...
