老师学习笔记读《深度学习》有感老师学习笔记读《深度学习》有感阅读了一些关于深度学习的，让我对深度学习有所了解，所谓深度学习，是一种以促进学生批判性思维和创新精神开展为目的的学习，它不仅强调学习者积极主动的学习状态、知识整合和意义联接的学习内容、举一反三的学习方法，还强调学生高阶思维和复杂问题解决能力的提升。深度学习不仅关注学习结果，也重视学习状态和学习过程。鉴于以上认识，本讨论认为，深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者以高阶思维的开展和实际问题的解决为目标，以整合的知识为内容，积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中的一种学习。那么结合自己的英语教学，如何实现深度教学呢？深度的教学气氛是开展有效教学的重要根底。老师应基于学生的兴趣与智力潜质，立足学生开展，创设教学环境。首先，老师应重视文化教学，打造文化气氛。要让学生爱上英语，就要〞让学生知道英语这门语言是美的，英语是可以欣赏的〞，“知道英语的起源，了解世界的知识〞。通过文化课堂，感受文化魅力，驱动学生学习英语。其次，开放课堂，营造开阔的教学时空。英语教学应充分利用校园环境，因时、因地制宜，创设语言环境，营造校园英语气氛，这既弥补了课时，也延展了课堂。英语作为一门语言，其最大的作用在于生活运用；作为一种文化，其作用在于让学生通过文化学习寻求到个人意义或现实意义。深度的教学内容应致力于生活的回归，挖掘教材与生活的联系，充分利用学校和社会的资源，拓展生活化的教学空间。英语教学既要激发学生的学科学习兴趣，又不能停留在课堂外表的“活〞、“乐〞、“玩〞中。教学过程应该具有其组织逻辑及教学意义，否那么无论采纳什么样的教学方法，都只是浅层次的教学。首先，英语教学要超越教学形式的简单组合，老师应给学生建立起英语知识的结构框架，“把学生带进一定的教学逻辑中〞。通过了解教学逻辑，促进学生对知识的深刻理解与掌握，建立个性化的学习方式。其次，从长远看，游戏仅是英语学习的“催化剂〞，而非“防腐剂〞。我们应挖掘学生的学习内驱力，以内在动力来保障教学过程活力。课堂评价的作用在于对学生的学习进行及时反应，提升学生的学习效能感。但泛滥的评价弱化了评价的功能，其效果也适得其反。深度的教学评价应以学生个体的开展水平作为评价标准。在知识评价上，要考虑学生个体的英语学力水平，以学生取得的进...
