数学三年级认识小数说课稿 数学三年级认识小数说课稿 1 一、教学内容: 北师大版教材第 6 册第 2——3 页上的内容) 二、教材分析: 小数的意义是一节概念教学课,是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义,是这单元教学的重点,直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程,这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景,通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义,体会小数与生活的密切联系,从而实现认识的提升。 三、教学目标: ①结合“买文具”的具体情境,理解小数的意义,体会小数的特征。 ②能认、读、写简单的小数。 ③培育学生观察,思考以及与同伴沟通的良好习惯。 四、教学重点: ①能结合具体情境,理解小数的意义。 ②具体认识小数的特征。 ③学生能正确读、写、认小数。 教学难点: 结合具体的情境理解小数的意义。 五、设计理念: 因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡,我力求在课上体现以下几点: 1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数,物品的价格不是整元数,这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发,紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境使学生积极主动的参加学习,又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少?”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容,很有数学味。 3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探究,力求在学生自我观察,自主思考,合作沟通的过程中完成,老师应在其中起到引导者及合作者的作用。 4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律,从对小数的理解到对小数特征的体会,应具有层次性。重视培育学生的思考能力,让学生在思考的基础上进行沟通,使学生互相启发,共同提高。 六、教学过程: (一)创设情境,引入小数。 师:开学了!我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少?你能写下来吗? 引导学生观察课本中写的定价:7.40 元。 师:在数学上我们一般把它读作:七点四零元。 说一说:这个数跟我们以前学过的数有什么不...