专项学习 像科学家那样【教材分析】本册教材内容由“植物的一生”、“植物与环境”、“声音的神秘”“身边的材料”、“观测天气”和“专项学习 像科学家那样”六个部分组成。本套教材在每册最后部分都设置了专项学习部分，上下册分别以“像工程师那样”和“像科学家那样”交替进行。让学生在经过前面几个单元的探究活动后，在教材的最后经历专项学习，促使学生更好地把握探究活动的流程和过程要素。“像科学家那样”是本册教材最后专项学习中的内容，属于技术与工程领域的，它对科学探究和工程实践的过程和方法进行的指导，专门指向科学探究和工程实践方法的学习。在一二年级阶段，专项学习“像科学家那样”主要让学生经历的是提出问题、寻找证据和分享沟通三个流程；到了三四年级，学生就要经历提出问题、做出假设、设计方案、收集证据、处理信息、得出结论和分享沟通七个流程，仅仅比五六年级少了一个查阅文献。作为本册教材的最后一课，“像科学家那样”教学模式采纳的是“项目制活动”，以在雪地上撒盐这一真实情景，为学生提供了融入真实情境的体验，体现自主性、开放性、 整合性，更关注学生科学思维与科学精神的培育。 “为啥要在冰雪覆盖的路面撒盐？”这一问题，让学生关注撒盐和不撒盐的区别，从而经历设计对比实验的过程，知道在对比实验中要关注的实验的公平性，并以此为平台，让学生将前几册学过的科学探究的方法（提问、找证据、沟通展示）进行更详细的讨论学习，同时学习进行合理的猜想、信息的处理、结论的得出，让学生进一步经历系统的科学探究流程，对学生的科学思维进行训练。因此，这一课不仅是本册前几个单元的总结，更是提升。【学情分析】三年级学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，对于生活环境中出现的一些事物，他们往往都会问“为什么”？他们问完以后，很希望能通过自己的讨论寻找答案，但作为三年级的学生，他们还不太具备做讨论的能力。在本册教材第一单元第一课“种子发芽”的学习中，学生已经经历了“种子萌发”的对比实验，该实验是对比实验，但对对比实验中条件的控制并没有特意强调，因此在本次“撒盐”和“不撒盐”对比实验的设计中，要特别关注学生对实验条件的控制。【教学目标】科学知识：1．知道盐能加速冰雪的融化。2．知道科学探究设计包括一系列的探究流程，要熟悉这些基本流程。科学探究：1．能根据事物的现象，提出假设并设计对比实验方案。2．会做对比实验，知道对比试验的公平性（对条...
