时间的计算教学设计 时间的计算教学设计 1 教学目标： 1、通过加深学生对时间单位的认识，进展学生的时间观念。 2、会进行一些简单的时间计算。 3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。 教学过程： 一、猜谜游戏引入 1、谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”？ “1 时等于多少分”?“1 分等于多少秒”? 3、师演示钟面，拨出不同的时刻，让学生读出时间。 4、导入课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。 二、探究体验 1、教学例 1：2 时＝()分 （1）老师：1 时等于……?(学生答)那 2 时呢? （2）学生合作、自主探究，然后汇报沟通：2 时＝（120）分 （3）师生小结。 2、教学例 2。 （1）出示例 2 的情境图，要求学生认真观察图，说说图意。 （2）提出问题：小明从家到学校用了多少时间呢? （3）学生讨论回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法。 3、请 1 名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。 三、实践应用 1、完成第 62 页“做一做”中的第 1、2 题。 2、竞赛： 老师口头报时，如：3 时至 3 时 45 分，经过几分?学生抢答，看谁抢答得快，老师给予奖励。 3、现在是几时几分?我们刚才是从 9 时 25 分开始上课，从上课到现在经过了多长时间？ 四、全课总结 1、通过今日的学习你有什么新的收获？ 2、师总结：俗话说“一寸光阴一寸金”，时间就像金子那样宝贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本领，长大更好地建设祖国。 时间的计算教学设计 2 一、创设情景，激趣导入 谈话：小朋友你们喜爱过星期天吗？谁同意给大家说说每个星期天你都是怎么安排的？（学生先在小组内沟通再指名回答） 老师板书记录。 我们的星期天都过得很欢乐！明明也和大家一样有一个愉快的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗？ 多媒体显示明明星期天的时间安排。 3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了什么？你是怎么知道的？你还想知道什么？ ①我知道了明明吃早饭用了半个小时；因为从 8：00—8：30 经过了 30 分钟，就是半个小时 ②我还想知道明明做什么事情用的时间最长？…… 二、自主探究，寻找方法...
