第三章 免疫系统与免疫功能一、课标内容1．概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。2．关注艾滋病的流行和预防。二、教学要求第一节 人体对抗病原体感染的非特异性防卫基本要求1．说出人体对抗病原体的第一道防线。2．简述人体对抗病原体的第二道防线。发展要求说明“小资料：白细胞”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。第二节 特异性反应（免疫应答）基本要求1．说出非特异性免疫与特异性免疫的区别，树立正确的免疫观。2．辨别抗原与抗体、T 淋巴细胞与 B 淋巴细胞。3．概述淋巴细胞识别入侵者的过程。4．概述细胞免疫与体液免疫的过程。发展要求举例说出免疫接种的应用。说明1．“淋巴细胞如何识别入侵者”、“细胞免疫”和“体液免疫”不作拓展。2．“小资料：单克隆抗体”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。第三节 免疫系统的功能异常基本要求1．说出免疫功能的异常反应。2．说出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。3．讨论艾滋病的流行和预防措施，养成正确对待艾滋病的科学态度，做到洁身自爱。发展要求说明1．“小资料：自身免疫病”只作为背景资料供学生阅读，不要求学生记忆或掌握具体内容。2．“活动：调查青少年中常见的免疫异常”不作要求。三、教学建议1．课时建议（共计 5 课时）第一节 人体对抗病原体感染的非特异性防卫1 课时第二节 特异性反应（免疫应答）2 课时第三节 免疫系统的功能异常1 课时复习与小结1 课时2．教法建议（1）“第一节 人体对抗病原体感染的非特异性防卫”的教学重点与难点都是人体对抗病原体的第二道防线。可借助战争的比喻，理解人体的第一道防线与第二道防线，同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。可结合一些具体例子来判断，如唾液的杀菌，常常误认为是第二道防线，对此教师应让学生学会区别的方法。从皮肤破损后的炎症反应，说明其中一些变化，由于这种现象是学生经常碰见的，可通过讨论的方式，引导学生自己表达。（2）“第二节 特异性反应（免疫应答）”的教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫的过程。由于本节内容比较多且复杂，在教学时把知识整合好，使知识更具有系统性。可先阅读教科书相关内容，然后进行分析，比较体液免疫与细胞免疫的过程，辨别这两个过程中出现的一些细胞如 T 淋巴细胞、B 淋巴细胞、记忆细胞、成熟的 T 淋巴细胞、辅助性 T 淋巴细胞、细胞毒 T 淋巴细胞、成熟的 B 淋巴细...
