湖南省怀化市湖天中学 2014 高中生物 第 4 章 第 2 节 基因对性状的控制教案 新人教版必修 2三维目标知识与技能解释中心法则过程与方法举例说明基因与性状的关系情 感 态度与价值观教学用具PPT教学重点（1）解释中心法则 （2）基因、蛋白质与性状的关系教学难点基因、蛋白质与性状的关系教学步骤及要点：教学程序教师活动导入一 、中心法则的提出及其发展导入请根据基因指导蛋白质过程和 DNA 的复制 ，以 DNA 为起点写出遗传信息的传递规律的流程图。（请两位学生上黑板写）。一、中心法则的提出及其发展修正总结，并指出该过程的发现者——克里克，指出该假说命名为——中心法则。阅读教材 69 页资料分析，完善中心法则，讲述中心法 则并举例说明。课堂练习：导学案 59 页能力提升 1小结：二 、 基因、蛋白质与性状的关系二、基因、蛋白质与性状的关系基因指导合成蛋白质如何与生物的性状产生联系的呢？阅读教材 69-70 页，请学生分析例子并回答以下问题：病例一：镰刀形细胞贫血症① 致病的直接原因是什么?根本原因是什么？② 该资料说明基因如何控制性状?病例二：囊性纤维病① 致病的直接原因是什么?根本原因是什么？② 该资料说明基因如何控制性状?小结：1.基因控制蛋白质的结构直接控制生物体的性状小结：2.基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。（间接控制）三 、细胞质遗传通过以上几种病例或现象的分析，尝试构建基因、蛋白质、性状三者关系的概念图（请学生上黑板书写）该图是否代表了生物性状的只由单个基因控制呢？还有没有其他因 素会影响生物体的性状呢？学生举例说明？完善概念图。小结：3、调控生物性状的因素：. 基因（内因） 环境因素（外因）三、细胞质遗传阅读教材小字部分，完成下列知识点1.概念：2.实例：3.特点：（1）只能通过母亲遗传给后代（2）不符合孟德尔遗传定律（思考为什么？）课堂练习：判断图中所示遗传病的遗传方式：教学后记：
