湖南省湘西花垣县民族中学高中英语教学反思 对高中英语阅读课文教学几点看法至今，对高中英语教学已经有几年的实践体验了，回顾所走过的历程，发觉它与初中的英语教学有着很大的差异，尤其是在课文阅读教学方面。阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样语言知识 丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。要上好阅读课，在课前一定要备足功夫；在课堂上一定要激发学生学习的主动性；在课外一定要给予适当的指导性。 记得刚开始上高中英语课文阅读课时，一是由于学生基础知识太弱，二是担心完不成课堂教学任务，所以就一味地按传统方法教学，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，老师讲知识点，学生认 真记笔记，使学生被动地接受知识，而忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；阅读理解提问的方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上，所提的问题都很简单，只着重考查学生对课文的脉络的大致梳理。这样的教学结果很不理想。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？经过不断地教学探索和大量的理论学习，以及与同行的经验交流得出：这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课 既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的最优化。在进行阅读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，而要强调学生的主体性教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。以下谈谈自己对阅读课文教学的一些心得体会：第一、在进行课文阅读教学中，提问是必不可少的环节。它既可以检验学生的基础知识的掌握情况，又能训练学生的综合慨括能力，还能考查学生对细节信息的处理能力。因此，备课时设计问题应注意：设计提问应努力激发学生的主体思维，培养学生的自主学习探究能力 ，增强他们的自信心；问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章...
