2)分析文章 48 段 “看着这种饲养小姑娘谋利的制度,我不禁想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了
”─包身工教学目标1、了解报告文学的一般特征和结构方式,培养阅读报告文学作品的能力,培养筛选信息的能力
2、掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容,并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点
3、 引导学生关注社会、关心时事、培养对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重,培养社会责任感和人权意识
教材分析教学重点和难点 1
本文在结构上的特点、理清两条线索、区分新闻事实与新闻背景
本文选材上点面结合的特点
实施教学过程设计第二课时导语 上节课,我们通过芦柴棒和小福子的故事,对包身工的悲惨命运有了更深刻的了解
通过对包身工制度的分析,我们也了解了包身工产生、发展到庞大的过程
包身工制度的出现不是偶然的,它是在半封建半殖民地社会的温床上,受到国民党政府“特殊优惠”的保护,伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤
从 35 段到最后,是文章的总结,对于这样一颗毒瘤,作者表达了极大的憎恨和愤怒的控拆,他是怎样诅咒这种罪恶制度的,包身工最后的命运会怎么样
一:体会作者强烈的感情: 1:同学们认为那一段最集中地表达作者的爱憎: 1)分析文章 35 段 “两粥一饭”指:(恶劣的饮食)“十二小时工作 ”指:(长时间的劳动)“劳动强化”指:(沉重的工作)“工房 和老板家庭的义务服役”指:(超经济剥削)“猪一般的生活”指:(生活条件恶劣)“泥土一般地被践踏”指:(受压迫的惨重) 这段话,作者先从六个方面总结了包身工的悲惨遭遇,接着,连用两个“还是”指出她们不能不做工;通过反复、排比等修辞手法,概述了包身工一天的工作情况,形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动, 同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工 寄予的关切与同情,作者的情感灌注在字里行间
1─“饲养”一词
