预设反差 色彩,环境: 灰色——绿色 奥斯维辛没有什么新闻教学目标1. 知识与能力:体会新闻写作的特例,揣摩、理解意蕴丰富的语言,感受作者别样的情感; 2. 过程与方法:注重情感体验,拉近与文本的距离; 运用自主预习—探究质疑—合作表达方法解读文本。 3. 情感态度和价值观:思考战争对生命的毁灭,对人性的摧残;关注社会,深入思考。 教材分析教学重点 揣摩、理解意蕴丰富的语言,体会作者的情感。 教学难点 发现作品中极具新闻价值的“反差”,挖掘本则新闻的意义。 实施教学过程设计 第一课时、布置预习: 1.搜集奥斯维辛集中营的相关资料,小组内加以整合,完成对奥斯维辛的文字介绍、图片展示工作。 2.阅读本文,试着用一句话概况新闻主要信息,体会概括时与标题能否联系。 3.阅读中及时写下自己的感受,运用刚学过的批注手法记录下自己的宝贵思想。 一、 创设情境: 1. 学生展示合作完成的对奥斯维辛集中营的介绍。 2. 如果用一种颜色(色调)来形容二战中的奥斯维辛集中营,你的选择是什么?为什么会做如此选择? 二、 研读文本: 1 读完课文后用一个词来概括你的感受,并加以说明。 2.如果把它作为普通新闻,用一句话概括文章主要内容。 3 作为一名新闻记者,他给我们传递了怎样的感受?以什么方式表达?参观者的感受怎样?在文章中的作用? 作者正是传递了一种反差,而这些矛盾的纽结处正是这则新闻的价值,每天数以千计的游览者来到这里,感受同样的恐怖,战栗,震惊,窒息,耻辱,但并不是每个人都以一个给有的心态每面对这一切,到底什么样的心态是该有的。 通过参观者的感受来表述,无需赘述,因为事实本身具有强大的震撼力,这是旧闻 。 看似千篇一律的参观过程中,作者以敏锐的职业目光捕捉到许多极具新闻价值的种种反差。新闻的思想价值就非同寻常了。 引导、组织学生寻找反差,分析作用。 1 阴暗——明媚 毁灭——新生 杀戮——嬉戏 恐怖——快乐 恶梦——美好 人物 灭绝人性——羞惭自省 死亡——微笑 绝望——憧憬 感情 残忍——不忍 无耻——反省 遗忘——铭记 历史——现实 最可怕的是亡国先忘史 三、在研究的过程中解决含义深刻的句子。 方法:小组讨论、发言 同学们找到的种种反差恰恰是新闻的细节,是作者在二战后 14 年,在奥斯维辛每天接待数以千计的参观者的平静生活中的“发现”,和平年代参观奥斯维辛所带给人的强烈的心灵震撼,作者向人们传达的尊重生命,珍惜和平的情感恰恰是这则新闻的价值与意义。 1....
