积极学习数学，积极对待错题武进横山桥中学 陆永刚知识管理是教育中一个全新的探索领域，近年来人们初步探讨了在教学管理中应用知识管理的方法，但是对学生方面的知识管理做得甚少
然而学校的知识管理必须是以师生的学习为核心
高中生面临着巨大的应试和升学压力，每个人都要做着大量的习题来巩固所学知识，提高解题能力
所以，高中生中普遍存在根据做错题目进行再学习的现象
错题管理作为知识管理的一个方面，对错题管理作一些研究对于提高教育教学很有帮助
1 高中生错题管理行为现状就目前来看，高中生对错题所持的态度、观念和应对错题的行为相对稳定
在观念和态度上，学生认为错题反映了自己在相关知识的理解和应用上的缺陷，对错题的价值较为认同
对错题没有太大的抵制情绪，也不会应为错题对自己产生负面的影响
在学校和课堂环境中，由于学校教育的积极影响，以及每个学生接受测试的频率大大提高，当前高中生对错题的态度和面对错误产生的情绪体验已日趋积极，能够正确认识到错误的正面价值，不认为做错了题是丢面子的事和无能的表现，并且不回避求助
绝大多数学生会根据错题进行再学习，并且会努力的把错题目再做一遍
尽管学生普遍具有处理错题的“内驱力”，会因为一道错题想不通而感到难受，但总的来说，他们比较缺乏对错题进行管理的意识与策略
例如，在错题收集方法、对错题进行定期整理等方面，可以看出学生很少进行这方面的工作
2 导致学生这种现状的原因2
1 对错题的价值缺乏充分的认识学生对于错题，很多时候只是认为在考试中做错的题目才是自己不会的难题
我班上的很多学生也都是这样想的，对于一般的练习或者作业当中的错题，都是不屑一顾的
因为很多是因为粗心或者少写了步骤，所以学生并不是认为这个是错的，或者认为这个题目价值并不是很大
一方面，学生过高的估计了自己粗心的题目数量，因为相当一部分学生习惯于或者喜欢为自己的错误作出合理的解释；另一方面，高中生普遍
