积极学习数学，积极对待错题武进横山桥中学 陆永刚知识管理是教育中一个全新的探索领域，近年来人们初步探讨了在教学管理中应用知识管理的方法，但是对学生方面的知识管理做得甚少。然而学校的知识管理必须是以师生的学习为核心。高中生面临着巨大的应试和升学压力，每个人都要做着大量的习题来巩固所学知识，提高解题能力。所以，高中生中普遍存在根据做错题目进行再学习的现象。错题管理作为知识管理的一个方面，对错题管理作一些研究对于提高教育教学很有帮助！1 高中生错题管理行为现状就目前来看，高中生对错题所持的态度、观念和应对错题的行为相对稳定。在观念和态度上，学生认为错题反映了自己在相关知识的理解和应用上的缺陷，对错题的价值较为认同。对错题没有太大的抵制情绪，也不会应为错题对自己产生负面的影响。在学校和课堂环境中，由于学校教育的积极影响，以及每个学生接受测试的频率大大提高，当前高中生对错题的态度和面对错误产生的情绪体验已日趋积极，能够正确认识到错误的正面价值，不认为做错了题是丢面子的事和无能的表现，并且不回避求助。绝大多数学生会根据错题进行再学习，并且会努力的把错题目再做一遍！尽管学生普遍具有处理错题的“内驱力”，会因为一道错题想不通而感到难受，但总的来说，他们比较缺乏对错题进行管理的意识与策略！例如，在错题收集方法、对错题进行定期整理等方面，可以看出学生很少进行这方面的工作！2 导致学生这种现状的原因2.1 对错题的价值缺乏充分的认识学生对于错题，很多时候只是认为在考试中做错的题目才是自己不会的难题。我班上的很多学生也都是这样想的，对于一般的练习或者作业当中的错题，都是不屑一顾的。因为很多是因为粗心或者少写了步骤，所以学生并不是认为这个是错的，或者认为这个题目价值并不是很大。一方面，学生过高的估计了自己粗心的题目数量，因为相当一部分学生习惯于或者喜欢为自己的错误作出合理的解释；另一方面，高中生普遍没有认识到容易造成自己粗心的题目的规律和价值！如下题：例 1、解对数方程 数学 1 P69 练习 4（2） 错解: 由原题可得 即 得 x=3 或 x= - 1错因：没有考虑到对数的真数应该大于零！考虑到 或 所以本题正确的解为 x=3注：对数中真数大于零，这是一个很容易遗忘的隐含条件！2.2 对错题进行管理的价值缺乏正确地认识有相当一部分学生表示没有时间整理错题，对错题进行分类、分析、反思，甚至建立专门的错题本没有必...
