论高一化学的分层教学适合学生发展的教育是最好的教育，高一学生基础不一，化学知识参差不齐，学生个体的差异，成为实施分层次教学的实际需要。一、 分层次教学的必要性高一学生来来自不同地域、不同层次的学校，有些来自重点中学，有些来自普通中学，导致我们的学生所具备的化学知识参差不齐。初高中化学的梯度使学生的适应期长短有异初中化学的内容是入门知识，主要是让学生掌握一些化学符号、少量的物质性质和基本实验操作，对学生能力的要求相对较低。而高中化学内容丰富，主要有化学理论、元素化合物知识、化学计算、有机化学、化学实验，学完高中化学，学生就具备了初步的化学知识，已能解释一些化学现象，所以对学生各方面的能力要求很高，因此初中化学和高中化学差别很大。有些学生在高一正式上课前就通过各种方法认识到其中的不同，在心理上很早就做好准备；也有一些学生自身的能力较强，具备了继续学习的能力，适应性也较强，所以这些学生能很快地改变学习方法，很快地适应高中的学习。但仍有不少的高一的新生认为，化学和初中一样很容易学，仍用原来的方法学习化学，至使他们在开学的一段时间内，觉得高中化学太难学，难以适应。有些学生用了半学期甚至一学期时间，才适应高中化学的学习。各种不同类型的学生在基础知识、能力水平、兴趣爱好、个性品质、学习习惯、学习方法上差异性大，而这些差异直接影响着学生的学习效果。由于存在以上这些差异，如果仍用以前的“一刀切”的平行班教学，教师一般只能将教学目标制定为让中等以上的学生掌握学习内容，而这样做，对于学习暂时落后的学生，可能由于目前的听不懂发展成放弃学习；而对于一些暂时学习成绩领先的学生可能就会吃不饱，不利于全面提高学生素质。因此，实行分层次教学，因材施教，才能真正做到面向全体学生，使所有的学生的素质得到提高。分层教学即按照学生的个性差异进行有的放矢的教学，要做到因材施教，必须了解每个学生的智商、体力、文化基础、学习动机、情感、意志毅力及家庭条件都不一样，因而同在一个班里，同是一个老师教，学生的收获也会大不一样，基于这种情况，就要求老师分层、分步练习，就充分发挥了学生的主体作用，调动他们的积极性，调动起他们的智能和潜能，这样做就避免了好生吃不饱、差生吃不了。二、分层次教学的实施1、分层明标：学习目标是学习活动的出发点和归宿点。美国心理学家佛隆指出：目标的激励作用等于目标的效价乘以期望的概率。心理学实验也...
