论化学教学的思维视角http://www.DearEDU.com摘要 本文探讨了与化学教学的思维运行密切相关的五组思维视角：整体视角和局部视角、表象视角和还原视角、求同视角和求异视角、肯定视角和否定视角、往日视角和来日视角，分析了它们在化学教学中的作用、特点及应用时的策略，提出了教师在设计教案时应有意识地把各项因素尽可能地纳入到某一视角下来引领学生，备课也要备“思维视角”的观点。关键词 思维 视角 化学思维视角是认识事物的工具。思维的运行依赖于思维的工具——思维视角和思维方法的支撑。关于思维方法（逻辑、逆向、辩证、发散、收敛、系统、换元、形象思维等）的探讨已有很多，本文仅从思维视角来探讨化学教学。确定化学教学的思维视角的基本作用是为了明确教学时的思维指向。如同用眼睛看东西时一定要处于某种角度一样, 从不同的角度来看东西，得出的结论会不尽相同。每个人都有自己习惯性的思维视角，经常性的局限于一个固定的视角，就会认知不到其他的思维视角，而且正因为是习惯性的，往往会感悟的成分居多而理性不足。所以，备课还要备“思维视角”。教师在教学设计时除了要考虑教学目标，还需考虑教师教学时和学生认知时的思维视角，有意识地把各项因素尽可能地纳入到某一视角下来引领学生，将有助于学生更深刻体会化学学科的特点，更好地掌握化学学习的方法，更主动、正确地建构知识。本文主要探讨五组思维视角。一、整体视角与局部视角局部视角是把注意力集中在认知系统的某个片断。把一个复杂的知识点分解成几个简单的局部来认识的局部视角，可以帮助学生更容易、更深刻地认识，是教学中常用的教学视角。如化学键依据其形成的条件不同可分为：离子键、共价键、金属键……逐一展开详细分析就是从局部思维视角来认识化学健。把事物的各个方面统一在一个认知系统当中来认知就是整体视角。从整体视角来看：离子键和共价键之间并没有严格的界限。按照键的极性划分，当极性键很强时，就趋向于离子键。当离子键较弱时，就趋向于极性键。例如金属元素 Al 和非金属元素 Cl 形成的是极性键；氯化氢在溶于水时，在极性水分子的作用下，就完全电离成 H＋和 Cl－……极性键可以看成是非极性键和离子键之间的过渡形式。可见，整体视角关注到了各个关联因素的互动作用及在此影响下的整体走向。当教师引导学生建立从整体守恒的视角（原子守恒，电荷守恒，物料守恒等）来分析化学反应，始态、终态的整体平衡的视角来认识化学平衡，复...
