谈信息技术下的语文教学http://www.dearedu.com教学相长。孔子曰：“教然后知不足，学然后知困。”孟子曰：“师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。”陶行知也说：“教的方法根据学的方法……怎样学便怎样教。”①以上明训，无一不说明师与生的和谐关系。但，无可否认的是，教师获得的自身发展，完全是为了促进学生的发展；学生学习的源头活水，却在于其主动接受式和亲身活动式的和谐统一。只有把被动变为主动，尊重学生人格趣味，尊重学生接受规律，才能将教师教学的科学性、艺术性与学生学习的主动性、发展性结合起来，教与学才活，教与学才进，教与学才新，教与学才趣，教与学才谐。 那么，如何在语文课堂实现“活、进、新、趣、谐”的教学效果呢？高尔基说：“我所理解的美，是各种材料 ----也就是声调、色彩和语言的一种结合体。”从这个意义上讲，现代多媒体教育技术在语文课堂的应用，无疑是一条颇为有效的途径。 一、激师活教，诱生活学，教、学乃活。 作为 21 世纪的伟大工程之一，信息技术在未来的社会发展中必将占据越来越重要的地位。作为其有效载体之一的现代多媒体教育技术，也必将日益凸显它的非凡魅力。邓小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”现代化的语文课堂运用现代化的多媒体教育技术，应当是这一理论的实践尝试和发展，它对于广大语文教师来讲，无疑是一项崭新、鲜活、长远而且艰巨的任务。因此，语文教师在现代教育技术面前就无形被激活，其表现有二：一是语文学科的工具性决定教师必须活学活用这一新型的“教学工具”。二是语文教学的审美性又决定教师必须活用善用多媒体教育技术。如，面对一段“风戏垂柳，湖波荡漾，花前月下、深谷幽涧，泉水叮咚、百鸟鸣啭，碧江晚霞、夏岭秋山……”的文字，教师如何尽其美，广其义，深其涵，行之远呢？这种时候，如果教师只是一味磨破“嘴皮子”，那么，久而久之，其培养出来的学生也必然会是“书呆子”。但倘若引进了现代多媒体教育技术，鼠标轻轻一点，画面、音乐、文字落英缤纷，表情、眼神、思考也就流光溢彩。在这里，多媒体教育技术代替了“言”而有“文”，其对学生的影响自然刻骨铭心，久而难忘了。 从另一个方面讲，试想，当教师在恰如其氛、恰到好处地使用现代教育技术而使语文课堂变得活泼生动、活力十足之后，作为学生，难道还能无动于衷、一池死水吗？故学生也就被相机诱活。表现也有二：一是广开视听，获得知识的“活”。二是奋其私智，获得...
