寺前中学高一生物教（学）案年级：高一 编写人： 审核人： 编制时间：课题孟德尔的豌豆杂交实验一 班级授课（完成）时间2 课时教师（学生）教学目标知识与技能阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。运用分离定律解释一些遗传现象过程与方法演示讲解法 情感态度与价值观体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维重点难点重点：对分离现象的解释，阐明分离定律,运用分离定律解释一些遗传现象。难点：对分离现象的解释。假说—演绎法。教学方法演示讲解法学生自学反馈教学过程新知导学备注一、为什么选用豌豆作为实验材料容易成功？1.豌豆_______传粉（且闭花传粉），结果是：自花传粉（自交），产生_________； 自交：两性花的花粉落到同一朵花的雌蕊柱头上的过程叫自花传粉 杂交：基因型不同的个体之间的交配。 豌豆花大，易于进行人工杂交，即去雄—套袋（防止其它花粉的干扰）—授粉（采集另一种豌豆的花粉，授到去掉雄蕊的花的柱头上），获得真正的杂种； 父本：供应花粉的植株叫父本（♂） 母本：接受花粉的植株叫母本（♀） 正交、反交：若甲作父本、乙做母本为正交，反之为反交。 2. 具有稳定遗传、_____________的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行统计。 性状：是指生物体的形态特征和生理特征的总称。如：豌豆茎的高矮。 相对性状是指一种______的_____性状的_____表现类型。如：_____________ 。 设问：豌豆有多对相对性状，孟德尔做杂交实验时是同时观察的吗？他先观察一对相对性状的遗传，并对此进行分析。二、一对相对性状的遗传实验（观察图 1-4） P 纯种的高茎豌豆×纯种的矮茎豌豆 ♀（♂） ↓ ♂（♀） F1 高茎豌豆 ↓自交 F2 高茎豌豆 矮茎豌豆 3 ： 1思考： F1 为什么表现出高茎，没有表现出矮茎的性状？F2 为什么又出现了矮茎？且统计是 3：1 的数量比？这比值是偶然的吗？ ____________________________________________________________ 具有________的两个亲本杂交所产生的 F1 中__________的性状叫显性性状。而_______________的性状叫隐性性状。 性状分离指在_______后代中，同时显现出________和_________的现象。三、对分离现象的解释 1、孟德尔在观察和统计分析的基础上，果断地摒弃了前人融合遗传的观点，通过严谨的推理和大胆的想象，提出了如下假说： （1）性状是由_________决定的。遗传因子不融合、不消失。 显性性状：由显性...
