一、 基因的分离定律（第一课时）教学目的1.掌握基因的分离定律及其在生产实践中的应用2.理解对分离现象的解释。3.理解分离定律的实质。教学重点1.对分离现象的解释。2.基因分离定律的实质。教学难点对分离现象的解释。教学用具高茎豌豆与矮茎豌豆杂交试验挂图。。塑料筒 2 个，四色小球各 1 ０个。豌豆花、豌豆的七对相对性状、减数分裂等的投影片。教学方法教师讲述、谈话与学生活动相结合。课时安排三课时。板书设计 教学过程第二书第一课时引言：前面我们学习过基因的概念，并且知道生物的性状是由基因遗传的基本规律一、基因的分离定律 （一）人物介绍孟德尔——豌豆杂交实验 1.相对性状的概念如：豌豆的高茎性状和矮 茎性状 （二）一对相对性状的遗传试验 P 高茎Ｘ矮茎 控制的。那么亲代的基因是如何传递给子代的呢？今天我们来学习和研究基因在遗传中是如何传递的。即遗传的基本规律。其中，基因的分离定律、基因的自由组合定律是由孟德尔通过杂交试验发现的。 请学生阅读课文：孟德尔的豌豆杂交试验。 提问：孟德尔的杂交试验主要是用什么材料？其试验成功的原因是什么？ （回答：豌豆。因为豌豆是严格的自花传粉植物，所以在自然状态下保持纯种，因为豌豆的相对性状多，便于观察。） 放投影片：豌豆花示意图。 讲述：豌豆花的结构很适合自花传粉，这是因为花在未受粉之前，雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着，所以，豌豆杂交也须人工进行异花传粉。所以选择豌豆作材料是孟德尔成功的一个原因。 提问：什么是相对性状？ （回答：一种生物的同一种性状的不同表现类型。） 放投影片：豌豆的七对相对性状（教师简要介绍） 讲述：孟德尔发现豌豆的这些性状都能够稳定地遗传给后代，且这些怪状易于区分，试验结果很容易观察和分析，这就是孟德尔的试验成功的又一个原因。 提问：同学们说说，人体存在哪些相对性状？ （答：单眼皮和双眼皮，蓝眼和褐眼……） 讲述：孟德尔的分离定律不仅仅适用于豌豆，对大多数生↓ F1 高茎 ↓ F2 高茎 矮茎 787 277 3 ：1 P 圆粒Ｘ皱粒 ↓ F1 圆粒 ↓ F2 圆粒 皱粒 5474 1850物的遗传现象都具有普遍的指导意义，这在我们后面的学习中将接触到。 提问：根据上面的学习，我们知道了不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状，如何进行杂交试验，才能便于研究和分析呢？ （答：略。） 请学生看书：图 6—14，自然状态下的豌豆是严格的自花传粉，要进行杂交试验，如...
