人和高等动物生命活动的调节教学目的 1．激素调节与动物行为产生的联系（A：知道）。 2．神经调节与动物行为产生的联系（A：知道）。 3．激素调节与神经调节的关系（A：知道）。 教学重点 激素调节和神经调节与动物行为产生的联系。 教学难点 先天性行为（包括趋性、非条件反射、本能）与后天性行为（包括印随、模仿、条件反射等）之间的区别与联系。 教学用具 投影片：激素调节与行为的导读思考题；先天性行为与后天性行为的遮覆式比较表格；草履虫应激性实验；育雏的母鸡和小猫；大山雀偷饮牛奶；狗吃肉分泌唾液和铃声引起狗分泌唾液的示意图。 教学方法 教师引导与学生阅读、归纳相结合。 讲述与谈话、观察相结合。 课时安排 1 课时。板书教学过程行为产生的生引言：前面我们学习的动物生命活动的调节，是对动物个体的代谢活动、理基础 （一）激素调节与行为 （二）神经调节与行为 神经系统越发达，行为表现越复杂，生长、发育、繁殖等的调节活动。今天我们要研究的动物行为虽然是以动物个体为基础，但很大程度上是表现为生理基础在同种个体之间（种群内部）或不同种个体之间的复杂生命活动。因此生命调节的含义就更加丰富。范畴就更大了。现在请同学们回忆一下初中学过的有关动物行为的知识。 提问：初中学过哪些动物的行为？ （回答：略。）、 提问：根据行为的来源，可将这些行为分为几类？ （回答：两类，先天性行为和后天性行为。） 提问：这些行为的产生都需要哪些系统的直接参与？ （回答：运动系统、神经系统、内分泌系统。） 讲述：我们今天就重点学习神经系统和内分泌系统与动物行为的关系。现在请同学们打开书，阅读“激素调节与行为”这部分内容，并注意以下三个问题（出示投影片：“激素调节与行为”导读思考题。） 1．激素调节在动物的哪些行为中表现明显？ 2．请用最简单的表述方法，总结一下激素调节的作用机理。 （学生阅读，教师巡视。大部分同学阅读完时，组织学生回答问题1。） l （甲回答：激素调节在动物的性行为和对幼仔的照顾方面表现明显） （乙回答：激素调节在动物的繁殖行为方面表现明显。 引导：两位同学回答得都很好。乙同学的回答与教材表述有些不同，请你解释一下你是如何理解繁殖行为与性行为，以及对幼仔的照顾行为之适应环境能力越强。 （三）激素调节与神经调节的关系 相互协调作用，神经调节处于主导地位。间的关系的？ （回答：繁殖行为主要包括雌雄两性动物的识别、...
