设计多样性作业小学教育随笔设计多样性作业小学教育随笔设计“多样性〞作业小学教育随笔 小学数学作业是数学课堂的延伸，是反应教学效果的重要手段之一。合理的数学作业有助于学生稳固已学内容，掌握知识技能，养成良好的学习习惯，提高学生的数学能力，使学生在思维、情感态度与价值观方面得到开展。多样性的数学作业，能使作业成为学生学习、创新、探究的乐园，真正促进学生的开展，实现数学教育教学目标。 一、设计趣味性作业 没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求知识的欲望。只有兴趣，才有动力，才能激发学生的求知欲。因此，根据教材的要求，在设计作业时，要根据学生的年龄特征，生活实际以及身边感兴趣的事物出发，设计一些具有趣味性的数学作业，激发学生的学习兴趣，让学生“愿做〞变成“爱做〞，从而调动了学生学习积极性。例如，学习了“分数的意义〞后，我设计了这样的练习：“请用一个分数表示一下你自己。〞问题一出，学生们都跃跃欲试。“我说的是二分之一，我和我的同桌是单位 1，那么我就占二分之一。〞“我说的是十二分之一，我把我们小组看成单位 1，那么我就占十二分之一。〞“我是十三亿分之一，大家来说说这是怎么回事呢？〞……这些数字与学生的现实生活联系起来，变得亲切、可爱，学生的作业热情高涨，收到了良好的效果。 二、设计层次性作业 《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人再数学上得到不同的开展。〞由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面对全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的开展〞。为此，在作业设计时，不能“一刀切〞，应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业。让每一个学生都能体验到成功的欢乐。 1、根据教材要求和班级学生学习的实际情况，设计难易有别的作业要求，供学生自主选择，这样的“量身定做〞，表达了作业要求的自主性。如：对后进生的要求可以放低点，对中等生的要求可较高，对尖子生要求要高。这样，每层次的人都会产生成功感。 2、老师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况，设计几组层次不同的作业，让学生自主选择其中几道题做，表达了学生的自主意识，培育学生的主体精神。例如，学习“时、分、秒〞后，设计如下作业：①、王师傅每分钟做 6 个零件，5 分钟做了多少个零件？②、妈妈从家到单位上班用 4...
