诗经二首教学设计 教学目标： 1.感知诗歌形式特点。 2.分析诗歌艺术形象。 3.领悟诗歌丰富情感。 教学重点： 感知诗歌形式特点、分析诗歌艺术形象。 教学难点： 领悟诗歌丰富情感。 教学创意： 本教学设计是以导学一篇带动自学一篇的形式进行设计，其中《关雎》导学，《蒹葭》为自学。以各种不同形式的朗读活动为抓手，兼之以小组合作探究形式，引导学生去发现诗歌的音韵美、意境美和情感美。 教学步骤 一、激趣导入 同学们知道两千五百多年以前，我们的祖先都喜爱唱些什么歌谣吗？ 《诗经》就是那个时代的流行歌曲。今日，《诗经》穿越了两三千年的岁月，来到我们的面前，不仅是时间的悠久，也有血脉的相连，让我们与祖先心灵相通，去感知那个时代的心跳与脉搏吧！ 二、美点寻踪 《关雎》选自《诗经·周南》，是一首古老的恋曲，接下来让我们通过“诵读三步曲”开启寻“美”之旅，发现《关雎》之美。 （屏显，生读。） 诵读三步曲： 初读正音，要读得字正腔圆，读出音韵美； 再读解意，要读得意味深长，读出意境美； 三读悟情，要读得情深意切，读出情感美。 （一）读出音韵美 1.自由朗读。要求：①读准字音；②标出易误读的字词。 （生自由朗读，标注。） 沟通发言：分享易误读的字词，提示同学。老师总结归纳，生齐读。 2.分步诵读。要秋：读出节奏，读出韵律。 让学生从语气、语调、节奏、韵律、章法等方面，感受诗歌的音韵美与形式美。 （屏显） 知识卡片 1： 重章叠句，又叫“重章叠唱”或“重章叠咏”。是指上下句或上下章基本相同，只是更换其中的几个字，以重复歌咏的一种语言形式，往往形成回环往复，余味无穷的表达效果。《诗经》中多采纳此种形式。 小结：初识《关雎》，让我们发现了它的音韵美！此时，不妨让我们高声诵读，读出两字一顿的节奏来，读出回环往复的韵律来！ （二）读出意境美 过渡：浅层次的朗读带给我们雾里看花的美感，深化解读文本，希望同学们能进入柳暗花明的境界。下面我们进入第二层次的朗读活动。 1.老师给同学们提供了两个任务，请以四人为一小组合作完成！ （屏显任务。） ①结合注释，译读全诗。 ②沟通疑难，概括内容。 （生自主学习，沟通讨论。师巡回与学生沟通。） 沟通展示，解决疑难词句。 明确：一个男子（君子）对女子（淑女）的追求。 2.前后桌对读，想象画面。 思考：你读出了一个怎样的君子形象？ 你读出了一个怎样的淑女形象？ 明确：君子：热情而...
