跨越式跳高教案 跨越式跳高教案 1 一、遵循教育规律，感受实实在在。 在课的准备部分设计了队列队形练习和图形跑及“沿线追拍”的游戏。队列队形的练习让学生在最短的时间内进入课堂，养成良好的学习习惯。口令同时，袁老师跑动到队列的各个方位，观察学生的行为情况，及时对学生的情况进行简单的小结，提高学生对学习的要求。在图形跑的游戏中，老师身先士卒，在队伍最前面带领学生一起，每个学生都积极配合，效果非常的好。充分调动了学生的积极性，也达到了热身的目的。基本部分共分成三步。 一是过高低竿， 二是过平行竿， 三是过高度不等的平行竿。 这样设置使教学循序渐进，让学生在欢乐有趣中学习跨越式跳高，使全部学生掌握跨越式跳高动作，较好的完成了教学目标。 二、用问题引导课堂走向。 在袁老师的课堂中，我们不难看到，老师总是让学生带着问题去学习。老师在授课中及时指导学生去发现问题怎样跳身体才避开碰到横杆；跨越式跳高的动作关键，如何才能跳得又高又好……学生通过动体——动脑——实践——体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题解决问题，这种学习方式更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维更活跃。学生玩的兴奋，学得快乐，不知不觉的掌握了跨越式跳高的动作。 三、巧妙设置，环节清楚。 在袁老师的课堂中，我们可以看到学生练习的激情，但是丝毫看不出雕琢的痕迹，源于老师在课前认真的进行了学情分析和课堂预设。老师在各个环节的衔接上的“行云流水”确实是我学习的榜样。在准备活动的小游戏“沿线追拍”的游戏中，老师安排被追到的学生就可以拿放在旁边的橡皮筋，然后自由组合跳橡皮筋。这段时间，让已经退出游戏的学生能够很快转移学习关注，不会因此停留下够受益的举措。学生自己选择高度，这样可以使学生的进展既有共同特点，又有不同层次，有利于老师区别对待因材实教。在教学过程中积极提倡同学之间互教互学，互相帮助,既培育学生之间的人际交往能力，又使他们的求知动机和自我表现动机得到展示，促使学生主动全面进展。 以下是我的对于这堂课的一点建议： 一是老师在课堂中的随意性较大。老师在为学生分组的时候消耗的时间比较长，共计 45″。这对于分秒必争的课堂是非常不利的。究其原因就是老师在进行分组前对学生的要求讲的不够认真。而且分组之后没有动腿上抬过竿两腿依次过竿、轻巧落地”的重点不是很清楚，只是顺着小组的大部队前移，一次次去过，怎样改进就不得而知了这...
